基于生活化的小学信息技术教学模式探究

吴新华

(新疆阿勒泰哈巴河县第一小学 新疆阿勒泰 836700)

小学信息技术最主要的教学目的是提高学生信息技术的操作能力，让学生熟练掌握信息技术技能的同时，学会运用信息技术创建更好的生活，实现信息技术教学与生活的有效对接。为了加快这一教学任务的完成，教师在日常教学过程中一定要注重生活化教育理念的落实，开展生活化的信息技术教学模式，引导学生在熟悉的生活环境中高质量地消化信息技术知识，提升自身对信息技术知识的运用能力，以此强化学生的综合素质，促进学生在信息技术学习中的全方位发展。

一、运用生活实例进行课堂导入，激发学生的探究欲望

在传统的信息技术教学过程中，教师通常是开门见山式地对学生进行知识的灌输，这种单一的课堂导入模式难以集中学生的注意力，无法让学生以最积极的状态开展接下来的课堂知识探究[1]。教师在日常教学中应依据小学生好奇心强的特点，结合教学内容，运用学生熟悉的生活实例进行课堂导入，这样可以改善传统单一的导入教学模式，能够激发学生强烈的探究欲望，集中学生的注意力，保证学生在课堂上的学习状态。例如，学习“网络资料会珍藏”时，这一节的内容主要是让学生掌握保存图文资料的方法，提高学生在网上迅速收集信息、保存信息、整理信息的能力。为了让学生以更积极的状态开展课堂知识的探究，教师在课堂导入环节可以引导学生说一说自己在课下都有哪些收集爱好，自己是如何进行这些收集爱好的，对自己喜欢的东西是如何保存与管理的，在学生畅所欲言地分享自己收集爱好的过程中，教师就可以顺势推出网络资料的收集、保存与整理，让学生在生活实例的理论支持下理解信息技术知识的内在联系。引导学生分享自己的收集爱好进行课堂知识导入，可以有效激发学生的学习热情，集中学生的注意力，让学生在畅所欲言的交流与沟通中开阔自己的学习思维，初步形成网络资料收集、保存与整理的思路，为学生接下来学习任务的顺利完成打下良好的基础。

二、创设生活化的教学情境，开阔学生的学习思维

在传统的小学信息技术教学模式中，教师一直占据着主导地位，对学生进行知识的灌输，这种以教师为主的教学模式，不仅无法满足学生的实际学习需求，还会限制学生学习思维的发展，导致小学信息技术教学无法达到预期的标准[3]。为了有效改善这种教学现状，教师在教学过程中可以依据教学内容为学生创设多元化的生活情境，让学生在熟悉的生活情境中开启自己的学习思维，学会正确进行课堂知识的深入探究与学习，以此消除传统照本宣科教学模式的局限性。例如，学习“Flash动画初接触”时，教师在开展教学时可以利用信息技术为学生展示一些学生比较熟悉的动画片段，如《大闹天宫》《熊出没》《海绵宝宝》等，引导学生想一想这些给我们带来快乐的动画片是如何做成的，我们能不能自己制作动画片，应该怎样制作等。以学生熟悉的动画片段引导学生进行动画原理的探求，不仅可以为学生指出明确的学习方向，有效改善传统灌输式教学模式的局限性，还可以开阔学生的学习思维，能让学生在深入的思考中初步探索出动画的基本原理，帮助学生理清学习思路，形成自己的学习思维，学会正确运用Macromedia Flash 8进行简单动画的制作，以此推动学生在信息技术学习中的多方位发展，加快小学信息技术教学任务的高效完成。

三、组织学生进行生活化的实践活动，提升学生的实践操作能力

随着信息化时代的到来，我们的生活方方面面都已经离不开信息技术[2]。为了让小学信息技术教学更好地服务于生活，目前，在小学信息技术教学中培养学生的应用能力就成了所有信息技术教师所面临的重要教学任务之一。在实际信息技术教学过程中，教师在完成教学任务以后，可以从学生的实际生活出发，组织学生进行实践操作活动，优化传统引导学生以教材内容进行操作练习的实践模式，让学生学会将信息技术知识与日常生活实际相融合，进一步提升信息技术教学的实用性，培养学生的实践操作能力。例如，学习“网页越做越漂亮”时，教师在完成课堂教学任务以后，为了让学生将学习到的信息技术知识灵活地运用到日常生活中，教师可以组织学生以“我们的校园”为主题进行网页制作，比一比哪一个学生制作出来的网页最美观、最具创意。引导学生运用所学信息技术知识为熟悉的校园制作网页，不仅可以为学生创建一个相对真实的实践操作机会，提升学生的实践操作能力，还可以培养学生独立思考与解决问题的能力，开阔学生的创新思维，提升学生的综合素质，实现学生的综合发展。

四、结束语

总而言之，生活化教学模式是推动小学信息技术在革新道路上不断前进的必然趋势。在日常小学数学教学过程中，教师要想切实提高学生对信息技术知识的认知与操作能力，就一定要充分认识到生活化教学模式的重要意义，在实际教学中以现实生活为教学依托，将深奥难懂的信息技术知识简易化、生活化，让信息技术教学深入浅出，以此帮助学生高质量地完成信息技术学习任务，实现小学信息技术教学质量的进一步提升。