基于友爱互动小组的初中英语高效课堂的构建

文陈晓静

友爱互动学习小组是指初中英语教师按照一定合理、科学的标准，将学生均匀地分为几个不同的学习小组，学生在小组学习的模式下互相帮助、共同提升。培养学生的沟通交际能力和团队意识，是促进中学生道德水平与英语学习水平提升的有效途径。此外，小组合作的学习模式更能调动学生的学习积极性和主动性，当班上的后进生看到自己身边的同学都在专心学习时，这种学习氛围不知不觉也会感染到他，这种“只有自己不学习”的格格不入之感也能促使学生参与到学习中。一些英语学习能力差的学生，在小组合作的模式中可以得到学习水平高的学生的帮助，大家团结友爱一起进步，也能营造良好的课堂学习氛围，对学生今后长久的学习发展和社会生活助力良多[1]。

一、合理划分小组，保障小组合作学习效率

在初中英语教学中构建友爱互动学习小组的第一步就是制定科学、合理的分组标准，这样能确保学生在小组合作学习过程中充分提升自己的英语学习能力并与同学友爱互动。教师要将“平等”的思想灌输给学生，让学生一视同仁地看待自己的同学，高效地沟通互动，从而培养学生的团队意识和沟通交际能力。

例如，学习“My name’s Gina”这一课时，教师按照“优+中+差”的原则将学生均匀分为3～5人的学习小组，并请学生在小组合作中运用在课文中学习到单词和句子进行自我介绍。在这一过程中不乏有学生会出现不愿意自我介绍、害羞用英语自我介绍或者不能正确发音、运用单词的现象，此时，同组学生就要给予他们充足的鼓励和支持，帮助出现问题的同学改正问题，用良好的团队氛围去感染学生，大家互相帮助共同进步，促进学生英语学习能力综合提升。

二、明确学习目标，促进学生合作学习效率的提升

在友爱互动学习小组的教学模式中，总是会出现部分学生学习不积极、不主动，总是开小差、说小话，大家都在一起努力完成学习目标解决问题的时候他不出力，但最后却要求功劳算他一份这样的情况。为了解决友爱互动学习小组中出现的这些问题，教师要为学生制定一个明确的学习目标，要求所有学生必须参与进来，以此促进学生合作学习效率的提升。

例如，学习“Where did you go on vacation？”这一课时，教师为学生制定了“结合新知识进行分角色对话”的学习目标。学生需要在小组合作学习过程中通力合作，找出本节课学习的新单词和新句子，并仿照课文中对话的方式，自己设计角色对话内容，每一名学生分别扮演一个角色，避免出现有些学生滥竽充数的情况。这样的学习目标还能综合锻炼学生的英语阅读、写作和口语交际能力，是促进学生友爱互动合作学习效率提升的最佳方式。

三、开展教学活动，充分锻炼学生的团队合作能力

初中英语课堂的教学时间和教学范围毕竟有限，教师想要充分提升学生的英语学习能力和合作学习能力，可适当拓展教学范围，开展丰富多样的教学活动，创新友爱互动合作学习的新模式，让学生感受到英语学习的新颖感和趣味性，更深入地促进学生英语学习积极性和主动性的提升，充分锻炼学生的团队合作能力，培养学生的团队意识[2]。

例如，学习“Can you play the guitar？”这一课时，教师通过友爱互动合作学习模式开展了一个教学活动——“你问我答”。在活动过程中，教师通过信息技术向学生播放语音提问，每组学生轮流与语音进行互动，在这一过程中，如果有学生遇到问题，则由同组学生提供帮助继续语音互动。通过这个教学活动锻炼学生的英语听力和口语能力，并充分锻炼学生的团队合作能力。

A： Can you play the guitar？

B： Of course. I’ve been studying for years.

A： Why do you learn guitar？

C： Because my mom told me to go.

A： Can I have the pleasure of listening to you play a piece？

D： Of course. Is Hotel California.

四、结束语

综上所述，科学合理地开展友爱互动小组合作学习模式是提升初中英语教学效率和教学质量的大胆尝试。初中英语教师应结合时代的发展特征和学生的实际学习情况，制定完善的合作学习方案，确保学生能通过小组合作学习达到提升英语学习能力的目的，并发挥出友爱互动学习小组的最大优势，提升中学生的英语学习积极性和主动性，帮助学生养成良好的英语学习习惯，让学生可以大胆提问、快乐学习，营造轻松愉快的教学氛围，促进学生道德水平、团队意识、合作能力和沟通交际能力的综合提升。