小议核心素养视域下的高中化学课堂教学

黄云华

(重庆市万州高级中学 重庆 404000)

核心素养主要是指学生应具备的，且能够适应其终身发展和社会发展的一种品格与能力。高中化学核心素养体现了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力，用以解决生活、工作和学习中的具体问题。课堂是学校教与学的主要阵地，培养学生化学学科核心素养，教师除了要具备丰富的化学知识，更重要的是应从实际出发，优化教学方法，充分发挥自己在课堂上的主导作用和学生的主体作用，减轻学生负担，激发其学习兴趣，增强学生向师性，从而提高学生的学习效率，保证人材培养的质量。但现阶段由于教师对新课标理解不到位或执行能力弱等原因，使化学教学存在大量被教学情境异化的现象，情境过于喧闹，或者将问题复杂化等。

一、化学学科核心素养概述

核心素养是一种学生应该具备的可以适应其个人未来发展与社会发展需要的重要品质与能力，而学科核心素养则是一种具有该学科特点的核心素养。如今，将核心素养渗透在高中化学教学之中，是立足于促进学生全面发展目标的重要教学举措，能够培养高中学生的综合素质，并促进其多方面能力的发展。高中化学教师要跟随新一轮课程改革的步伐，将核心素养与自身的课堂教学相结合，培养学生应有的化学素养与能力。它侧重两个方面，即学生在参与化学学习时必须所具备的化学知识与技能，以及学生在参与化学学习过程中所获得的思想理念，能够适应其终身发展的道德观念等。化学学科的知识技能层次包括四大内容，即学生必须在化学学习中养成的探究意识以及创新能力；明确化学变化以及能量守恒理念；能够利用已知条件进行化学知识推理以及化学模型认知；能够从微观、宏观的角度去学习和探究、理解化学知识。而学生在参与化学学习中所必须养成的适应终身发展的思想理念与价值观念则包括学生在参与化学学习中所必须养成的正确对待科学知识的态度以及对社会所需要的责任承担[1]。

二、重视化学实验教学

高中化学课程具有鲜明的特点，它具有丰富的实验教学内容，这些实验教学内容是高中化学教学的重点，也是培养学生诸多能力的有效途径之一。教师应通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化学生的科学探究意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。以培养学生核心素养为目标，高中化学实验教学应围绕学科核心素养展开教学，把核心素养渗透于每一节实验教学课中。比如，在“盐类的水解”这部分实验教学中，教师就可以引导学生重构相关化学实验知识结构。学生在实验过程中，需要用pH纸来测定各种溶液的pH值，如Na2CO3溶液、KNO3溶液、NH4Cl溶液、CH3COONa溶液、AlCl3溶液等。在这个过程中，学生能够形成自己对盐溶液酸碱性的一种感性认识。然后教师可引导学生根据不同的酸碱性盐类对其进行分类，如强酸强碱盐类、强酸弱碱盐类、强碱弱酸盐类等。通过这样的实验操作，学生可以了解盐类水解规律，并理解水的电离平衡原理，也能理解物质是不断运动且变化的，而这一变化具有规律，能在内外因的共同作用下形成化学平衡状态，可保障学生在实验教学中培养自身变化观念与平衡思想的核心素养。

三、提高化学课堂教学有效性

单一的教学模式不仅不适合学生核心素养的教学需要，也会导致教学效率低下，学生被动参与知识学习。现阶段情境教学中大部分以多媒体为基础，通过图片、视频、文字等方式将知识呈现在学生面前，虽然一时间能够集中学生注意力，激发学习兴趣，但长久下来会显得单调无味，影响学习激情。因此，化学教师需要根据高中生思维基础，合理设计课堂情境。将抽象性的化学知识，以一种更加直观和具象的方式呈现给学生。让学生在情境的支撑下，对化学模型形成清楚认知，深入掌握化学事物内在规律，保证高中生的化学学习更高效。比如，教学“最简单的有机化合物——甲烷”时，教师可以利用多媒体搜集与甲烷相关的课程素材和资料。在课堂上，教师先向学生展示甲烷的结构模型，让学生对甲烷的结构组成形成正确的思想认知。之后，教师利用多媒体向学生呈现甲烷在生活中的具体应用，促使学生对此部分内容形成全面的认知。同时，构建课堂情境还能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。所以，化学教师要尽可能地创新教学活动的形式和方法，将新式教学方法引入高中化学教学，能让学生成为课堂的主人公，在积极主动的心态下参与化学学习，以养成正确的学习习惯，同时发现化学学科的魅力[2]。

综上，课堂是教学活动的主要场所，教师应根据教学内容，深入研究，采用不同的教学方法，多种方法交叉使用、优化组合，激发学生的学习兴趣，提高教学实效，化学不仅是高中阶段的重要理科课程，对学生的未来发展也有重要培养意义。所以，教师必须正确解读高中化学学科核心素养的内容，以其为方向实施教学，将其渗透于化学教学课堂，通过开展有效的教学活动，提升学生的化学学科核心素养。培养学生化学学科核心素养，教师除了要有丰富的化学知识，更要从实际出发，优化教学方法，充分发挥自己在课堂上的主导作用和学生的主体作用，减轻学生负担，激发其学习兴趣，增强学生向师性，从而提高学生的学习效率，保证人材培养质量。