高中数学课堂问题情境的创设实践与思考

季本泉

(江苏省张家港市常青藤实验学校 江苏苏州 215600)

在创设课堂问题情境的过程中，教师要做好准备工作，对教学内容有一个清晰的把握，还要找到与数学知识相契合的点，并渗透数学问题，引导学生积极思考，通过开展思考活动，帮助其吸收数学知识，这样的教学活动要比教师一味地讲，学生被动地听更加有效。

一、创设问题情境的原则

（一）科学性原则

在高中数学教学过程中，情境的科学性主要体现在其内容和结构上。首先，教师要做好备课，把握好教学内容和教学目标，并以知识为依托，营造特定的学习氛围，注重内容与教材的紧密联系性[1]。其次，还要进行科学的表述，教学语言要简洁清晰，教学逻辑要科学有效，要使学生能够清楚地把握所学内容。同时，教学情境的结构也要遵循科学原则，整个过程应该从简到难、循序渐进，要让学生通过参与问题的思考，逐渐获得对知识的把握。

（二）探究性原则

教学情境的设置，最主要的目标是帮助学生思考问题，从而提高学生对知识的感受度，它是带着目的性的教学活动。因此，教师要注重教学情境的探究性，并设置能够激发学生思考动力的问题，促使学生能够切实感受数学知识。同时，问题的设置还要有开放性，使学生能从多个方面进行思考。此外，还要能够引起学生的知识冲突和探究欲望，只有让学生获得挑战感，才能调动其参与学习活动的积极性。

（三）适度性原则

适度性原则包含两方面的内容，一是指所创设的问题要难度适中，要符合学生的认知规律和数学能力，难度不能过大或过小，这样不利于学生吸收学习内容[2]。因此，教师要根据学生的数学综合水平、学习习惯、兴趣爱好、生活环境等方面进行情境创设。二是指课堂情境活动频率要适度，教学情境是辅助学生进行数学知识吸收的方式，因此，教师要把握好教学节奏，不能使活动时间过长，造成喧宾夺主的效果。

二、创设问题情境的策略

（一）结合信息技术，创设趣味情境

随着信息技术的发展，信息教学手段被广泛运用于授课活动之中，为了激发学生的学习兴趣，教师要注重情境氛围的趣味性，促使学生能够全面提高，开展积极思考问题。

比如，学习“组合”这部分内容时，教师可以通过信息设备，为学生出示一些脑筋急转弯，比如：1.当哥伦布一只脚踏上新大陆后，他接下来会做什么？（踏上另一只脚）2.把一只鸡和一只鹅放进冰箱，过一段时间，为什么鸡被冻死了，而鹅却活着呢？（企鹅）然后向学生提问：你从这段文字中获得了什么数学信息？开展此类提问的目的在于引导学生初具“组合”意识，促使学生能够在趣味化的问题情境中，产生对相关内容的学习积极性[3]。高中数学课知识内容繁杂，为了营造轻松氛围，教师可通过创设趣味问题情境的方式，有效激发学生的思考积极性。在深入探究知识内容时，教师可以引入一些趣味化思考问题，使学生能在思考活动中切实提高对知识的吸收效率。比如：某学生邀请10位同学中的6位参加一项活动，其中两位同学要么都请，要么都不请，共有多少种邀请方法？在趣味问题引导下，学生会愿意积极开动脑筋，并与师生形成良好配合，完成探究活动。

（二）把握教材内容，创设生活情境

数学知识与生活紧密相连，教师要透过教材，看到知识与生活的联系，并根据教学内容，挖掘生活中的数学信息，为学生营造良好的思考氛围，使其能通过感受生活化的数学知识，有效提升自身核心素养。

比如，学习“随机事件及其概率”这部分内容时，教师可以为学生出示与之相关的生活问题，并引导学生开展探究活动，如抛硬币试验。构建学习小组，引导学生统计总试验次数，出现正面的次数，出现正面的频率，然后请同学们思考：在众多数据中是否存在某种规律，可以得出怎样的结论？这样的活动，是学生生活中常常能够遇到的事件，通过引入学生熟悉的场景，并指导其进行自主探究，进行实验记录，并据此得出结论，能够有效增强学生学习数学的兴趣，并提高学生的思考积极性。

（三）注重循序渐进，设置探究问题

问题情境的创设要有循序渐进性，要能够帮助学生一点点感受数学知识，并最终达到高效吸收的目标。因此，教师在创设问题情境时，要做好备课活动，并根据教学内容渗透相关知识。

比如，学习“圆的方程”这部分内容时，教师可以先为学生出示简单的思考问题：某半圆形隧道截面的半径为4m，一辆宽为2.7m，高为3m的货车能不能驶入这个隧道（车辆只能在道路中心线一侧行驶）？然后引导学生开展思考，使其能够画图建系，尝试写出曲线方程。在进一步引导学生运用解析法研究几何问题的过程中，教师可以出示难度较大的思考问题：求以C(-1，-5)为圆心，并且和y轴相切的圆的方程。然后组织学生开展小组探究活动，促使学生加深对数形结合思想和待定系数法的理解。

三、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，在高中数学教学过程中，通过创设问题情境，能有效提高学生对知识的探究兴趣，课堂教学活动也会更加顺利流畅。作为学生的引导者，教师要把握好教学节奏，根据教学内容完成情境创设活动，以帮助学生更好地吸收数学知识。