乡土资源在幼儿园区域环境创设中的运用

曾志兴

(广东省广州市从化区街口街幼儿园 广东广州 510900)

关于“乡土”，《辞海》中的解释是本乡本土，可以发现“乡土”属于一个地域概念，而在教育领域中，“乡土资源”主要指学校所在区域自然、人文等方面呈现出大众文化心理且具备教育意义的内容。近年来，幼儿园开始开发和利用乡土资源，以此创设良好的幼儿园区域环境，丰富幼儿园区域活动，并将乡土资源作为幼儿学习探索的新素材，可以说，乡土资源在幼儿园区域环境创设中起着不可取代的作用。因此，幼儿园应对本地特有的乡土资源进行有效开发与利用，创设出适宜自身发展、满足当前教育需求及极具特色的幼儿园区域环境，从而促进幼儿全面发展。

一、各方面乡土资源的开发与利用

从现阶段各方面乡土资源的开发与利用的实际情况来看，当前可利用的乡土资源主要表现为乡村资源、自然资源、社区资源、家庭资源等类型，可从这些类型中进行科学的开发，提升其利用效果。

（一）乡村资源和自然资源

各个地区有各自不同的自然资源，这些丰富的资源也是知识的主要源泉。在幼儿园区域环境创设过程中，教育工作者应对本土的乡村资源和自然资源进行挖掘和利用，如满山遍野的野花、郁郁葱葱的树林、硕果累累的果园等，幼师可带领幼儿走进大自然，更加直观地感受大自然，在春天，带领幼儿一起看长出了嫩绿枝条的柳树，各种开放绚丽的花朵，河里游来游去的鱼儿等，让孩子们感受一个生气勃勃且充满活力的春天；在夏天，带领幼儿去看看浓密的树荫，听听知了嘶哑的鸣叫等；在秋天，带领孩子们走进田间，与农民伯伯一起劳作，感受劳动的辛劳和快乐；在冬天，带领幼儿们堆雪人、打雪仗；通过这一方式，将乡土资源有效引入幼儿园区域环境创设，在户外环境更好地激发幼儿的求知欲与探索欲望[1]。同时，幼师可以取用乡村资源和自然资源，如各种树枝、田间的稻草、河里的石头、路边的野草等，带领幼儿利用以上物品动手制作不同的作品，从而有效培养幼儿的动手能力和想象能力，使幼儿园区域环境的效能得以全面发挥。

（二）社区资源

社区资源是乡土资源中非常重要的一部分，幼儿园需将这一资源充分引入到区域环境创设之中，以此凸显区域环境的教育性，如当地丰富的农贸市场就是比较好的区域环境，平时，由于人们都认为幼儿年纪较小，在家和幼儿园活动即可，不愿意孩子接触更多外面的世界，这就在极大程度上阻碍了幼儿能力的发展[2]。针对这一情况，幼儿园需对幼儿园以外的场所进行有效利用，以此丰富幼儿园区域活动环境，幼师可带领孩子们走进当地的农贸市场，为孩子们讲解市场中的各种蔬菜和禽类，及这些物品的价格，这样能让幼儿具备更加丰富的生活经验。同时，待幼儿们体验过农贸市场后，幼师可以在幼儿园内组织幼儿进行农贸市场的“角色扮演”，有的幼儿扮演菜农，有的幼儿扮演顾客，让孩子们在活动中更好地掌握生活中的各种蔬菜和禽类。通过以上方式，实现对幼儿园区域环境的创新，为幼儿创造轻松愉快的成长环境，并充分呈现出区域环境的教育性。

（三）家庭资源

幼儿园区域环境的创设，离不开教师和家长的支持和帮助。因此，幼儿园在创设幼儿园区域环境时，必须加强与幼儿家长的联系，对家庭资源加以有效利用，如在动手制作作品的活动中，教师可与家长沟通，告知这项活动需要家长提供自己家中的材料，有的家长提供了稻草，有的家长提供了石头，有的家长提供了竹子、竹片等，然后教师利用这些资源，带领幼儿利用稻草制作简易的房子，用石头制作各种小动物，用竹子、竹片制作栅栏等，最终创作出一幅生动的田园风景画。这种方式能有效解决幼儿园资金短缺和材料投放单一的问题，并进一步丰富幼儿园区域环境[3]。

二、乡土资源材料的合理投放

在幼儿园区域环境创设中，教师必须高度重视材料的投放，为有效调动幼儿的学习热情，让其在区域环境中得到快乐，必须对乡土资源材料进行合理投放，具体做到以下几个方面。

（一）材料投放的丰富性

由于乡土资源材料的种类非常丰富，所以，在投放材料时应结合幼儿的年龄特征及当下的时间等来投放材料，提升幼儿材料投放的丰富性；如在“田园农耕”区域中，教师需结合春夏秋冬的不同来提供对应的材料，在春季，可为幼儿们准备种子、泥土、花盆、小铲子、小铁揪、三尺耙等，带领幼儿一起种植，并教会幼儿如何松土、除草和施肥等，让幼儿体验田园农耕的乐趣；在夏季，荔枝成熟了，教师可发放给孩子们一些荔枝，让其品尝，并教孩子们画荔枝；秋季是收获的季节，教师可投放各种果壳、果子、树叶等，组织幼儿开展拓印活动，将秋天的景色拓印到纸上；在冬天，可投放五谷，带领幼儿用五谷种子制作贴画[4]。

（二）材料投放的探究性

在区域幼儿环境创设中，为更好地吸引幼儿，必须确保所投放的材料具有良好的探索性和操作性，这样才更有助于引导幼儿良性发展。如在“磨坊”区域中，教师可准备石磨，这一物品是幼儿平时生活中很难看到的，教师可带领幼儿用石磨将一颗颗豆磨成豆浆，这种方式不仅能激发幼儿的求知欲和探索欲，使幼儿积极参与到活动之中，还能丰富其知识面，使之更好地成长和发展[5]。

（三）材料投放的层次性

在区域幼儿环境创设中，所投放的材料应具备层次性，如在“怀念织布坊”区域，教师可准备一块小小的布，可带领大班幼儿用这块小小的布进行印染，可带领中班幼儿在这块小小的布上画画[6]。同时，为帮助幼儿树立热爱家乡的思想感情，教师可将本地特有的民俗文化引入到幼儿园区域环境创设中，如舞狮、古村、年货制作，教师可以不同的角度和表现手法将这些民俗文化融入到区域环境创设中，让幼儿亲身体验民俗活动，从而加深其对家乡的认识，并更加热爱故乡。不同地区在创设过程中可挑选出其中具有文化特色的点，然后以此展开区域环境创设。

三、利用乡土资源开展体育游戏

在幼儿阶段，孩子的机体各部分正处于快速发育的时期，然而幼儿缺乏适应外界环境和抵抗疾病的能力，这就需要通过体育活动提高其身体素质。基于此，在幼儿园区域环境创设中，需利用各种乡土资源创设体育游戏环境，即利用乡土资源制作符合幼儿身心发展的体育器材，从而有效激发幼儿参与体育游戏的积极性[7]。如本地有非常多的稻草，教师可带领幼儿到田间收集稻草，然后一同制作成一些小动物形状的头饰，有的幼儿利用稻草制作了一个兔子，有的幼儿利用稻草制作了小老虎等，待幼儿完成制作后，可组织幼儿开展“小兔子和小老虎”的游戏，让头戴小老虎的幼儿去“捕捉”头戴小兔子的幼儿；又如，教师可准备一些稻壳，带领幼儿将这些稻壳制作成沙包，然后组织幼儿一起玩丢沙包的游戏。此外，我国有种类丰富的民间传统游戏，每个地区都有自己特有的传统游戏，这些传统游戏也属于乡土资源中非常重要的一部分，在幼儿园区域环境创设中，亦可将当地特有的传统游戏引入其中，如老鹰抓小鸡、跳房子、跳皮筋等。通过以上方式，不仅能提升幼儿的体能素质，较好地开发其智力，还能培养其顽强和勇敢的优秀品格[8]。

四、结束语

综上所述，乡土资源的种类丰富，是幼儿教育中至关重要的资源，在幼儿园区域环境创设中有效引入乡土资源，能更好地促进幼儿全面发展。因此，幼儿园需要充分开发与利用各种乡土资源，并重视对乡土资源材料的恰当投放，从而确保乡土资源在幼儿园区域环境中的价值与作用得以全面发挥。