阅读教学如何有效开展“生本对话”

李双洋

(广东韶关实验中学 广东韶关 510000)

自从新课标提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“对话”便成为语文教学实践的常态。我校一直很重视阅读教学，并且在高一高二年级引进了一些先进的教学模式。但到目前为止，语文课堂的对话实践是多了还是少了，是更深了，还是更肤浅了，需要大家一起来思考。这里，我就如何有效开展学生与文本的对话谈点自己的想法。

1.在教师、学生、文本三个要素对话实践中，“生本对话”应该成为语文课堂对话的重心。

不可否认，生本(学生与文本)对话、生生(学生与学生)对话、师生对话是课堂对话的三种基本形式，三种对话互为促进、不可割裂，但从整个语文教学的价值来看，生本对话才是基础。没有学生与文本的有效对话，就不可能进行高效的生生对话与师生对话，这就是有些课堂上师生互动与生生互动热火朝天，而有些课堂又显得极为冷清的原因。

2.朗读，尤其是有质量的朗读，是生本对话的基本方式。

很多语文课堂一味地让学生完成导学案，花了大把的时间做思考题，却忽略了做题之前的有质量的朗读。朗读之所以是一种有效的生本对话方式，这是因为，文本意义的建构是建立在言语信息的感知与编码过程之中。没有谁不读文本就能读懂文章。朗读不仅仅是发声，更是情感体验；不仅是言语的感悟，更是一种个性十足的涵咏。因此，我们不能忘了朗读，但不能为了朗读而朗读。要让学生自主地读，让学生自己找到感觉。只有学生自主地朗读，才能自主发现疑惑，感悟情感，也才能产生真实的对话。有质量的朗读一定是带着平等心态的朗读，也一定是带着情感和想象的自主朗读。教师能为学生的朗读提供什么呢？首先要营造良好的情感氛围，让学生带着感情顺利进入那个“自由的世界”。其次，要引导学生“多维”朗读。所谓多维，就是要形式多样，多侧面，多角度。毕竟，由于学生认知水平的限制，不可能朗读一次就能读出专业的疑问，需要教师引导学生多维度朗读。通过读，自己悟出道道。在实践中，有些教师喜欢范读，不可否认，高质量的范读能激起情感的共鸣，但抢夺学生的朗读权利并不是明智之举。在这里，我要反对那些一上课带着问题断章取义的朗读，断章取义的朗读貌似寻找到了问题的答案，但有悖于学生自主发现，是一种为了答案的急功近利。正确的逻辑是：先读了，再带着问题，带着问题，再读。

3.教学生大胆提出疑问。

我们的学生现在还习惯于老师设置问题。探究题一般都是老师精心打磨的，敢不敢放手让学生在阅读文本中提出问题，成为阅读教学高效对话实践的关键。学生一旦养成提问题的习惯，我们的课堂对话就原生态了。之所以我们的课堂还少见学生自主提问，原因有三个。一是老师为学生设计了大量问题，学生只能被动应付，作答成了习惯。二是学生基础差，提的问题比较“幼稚”，老师就嫌弃之代办之。三是学生假提问，用资料上的问题来骗老师同学，说白了是资料代办了。要解决这个问题，一靠观念更新，二靠老师引导，三靠激励监督。教师要更新观念，不要害怕学生的提问错误或“幼稚”，殊不知，正是“幼稚”才有长成大树的希望。如果粗暴践踏了这个“幼稚”就等于把提问的信心彻底碾碎。教师要大胆革新导学案，敢于让导学案换代，从一代导学案“问题导思”到二代导学案“自主质疑”跨越，导学案的问题设计一定要精简而富于二次生成。教师更要在课堂上加大对学生资料使用的监督，杜绝教辅资料的干扰，上课时只留下教材文本，要还语文课堂一分纯净。当学生能带着问题读书，我们的课堂还会“点不燃”吗？

4.教师要善于“点火”与发问。

生本对话并非全是学生个体层面的事，它也是有教师参与并帮助下的团体行为。教师不是生本对话的旁观者，教师要做生本对话的“点火”者。老师在关键时刻一次巧妙的“点火”发问，必将让学生再一次走进文本。生生之间，师生之间围绕这个“牵一发动全身的”问题，生发一连串的新问题，在解决问题的过程中又生发更多新问题，于是课堂对话便“活”了，文本的对话就能从个人层面走向集体层面，对话的层次和深度将得到不断延伸。教师要做的就是在适当的时候，不断追问和引导，让问题的生成和探讨变得更专业和更有深度。要达到这一点，关键在于教师“点火”的艺术与追问的艺术。以《宝玉挨打》公开课为例来说明这个问题。

师：贾政为何要下死手打宝玉呢？你们在原文中找找看。

生：因为宝玉勾引了忠顺王府的戏子，而贾政得罪不起，又加上贾环诬告他强奸母婢，宝玉不好好读书考科举，令贾政失望。

师：这是一次简单的父亲教训儿子的事情吗？他的实质是什么呢？

(生七嘴八舌，不断寻找句子并评析)

师进一步追问：你们说得很透彻，这是一场封建正统力量对反封建力量残酷镇压。那么，在你们看来，宝玉该不该挨打呢？

(生七嘴八舌，不断寻找，渐渐把本课推向难点探究部分。)

师问：宝玉挨打后，王夫人、贾母是怎样救宝玉的？他们的方式有何不同？为什么会有这样的不同？

学生兴趣盎然，开始研讨。

师问：宝玉挨打后，贾府上下都会来露个脸的，薛宝钗与林黛玉的表现有何不同，这又反应了他们什么样的个性呢 ？

自然，学生又有很多话要说，如此一堂课，留给学生的是说不完的评价和看不够的文本。

最后，也是最容易忽略的一点，语文课堂要正真落实好生本对话，语文老师要放下权威，平等的和学生对话，万万不可抢夺学生的话语权，要像崔永元一样“实话实说，有一说一”，不能过于显露激情和才华。