浅谈校园文化建设与德育工作的和谐推进

聂娟  唐凌云

摘 要：德育教育是我国教育事业发展中的一项重要内容，在教育事业改革持续深化下，加强德育教育来提升学生的道德素质，对于社会主义现代化事业建设和发展具有深远的意义。在新形势下，加强德育工作于校园文化建设同步推进，有助于多方面培养学生的素质能力和道德素养，可以为社会培养更多高素质人才。本文就校园文化建设和德育工作进行探究，提出合理对策来满足实际工作需要。

关键词：德育工作;校园文化;以人为本;道德素养

学生是祖国的未来，同时也是社会主义事业接班者，在新课程改革背景下，加强学生德育教育，有助于学生学习知识的同时，养成良好的道德素养。而实现这一目标，就需要学校积极承担育人职责，建立完善的人才培养体系，与学校文化建设相契合，充分发挥学校文化的熏陶作用，赋予学生持久提升自我的动力，保持积极向上的态度，有效提升德育教育工作质量。

一、校园文化建设和德育的关系分析

（一）依托于校园文化建设开展德育工作

校园文化承载着学校的教育理念和文化氛围，塑造良好的校园文化，在无形中带给学生心灵上的熏陶，帮助学生树立正确价值观和道德理念。就校园文化内容来看，其中包括校园制度文化、精神文化和行为文化等多方面内容，同时也是学校管理制度和课堂教学秩序的主要依据，将其整合在一起，在无形中规范着学生的学习和生活，帮助学生健全人格，为后续学习和发展奠定基础。

加强校园文化建设，突出学生的主体地位，结合教育相关要求来丰富和完善，服务于师生教与学，对于学生学习和成长起到重要奠基作用。在校园文化建设基础上，可以为德育教育拓宽渠道，针对性将爱国主义、集体主义和社会主义内容渗透其中，从多种角度来干扰和熏陶学生，促使学生可以自觉规范行为举止，启迪智慧，健全人格，成为被社会所需要的人才[1]。

（二）德育教育是校园文化建设的核心

校园文化涵盖的内容较为多样，在学校德育工作中占据重要地位，主要功能是让校园内的师生无时无刻都可以感受到，良好的校园文化对于学生身心健康成长具有重要促进作用，在提升学生文化水平和道德素养的同时，健全人格，树立高尚的品格情操，以积极乐观的态度去面对学习和生活。尤其是在当前科技创新背景下，信息技术以其独特的优势与教育事业相融合，在德育教育工作中应用信息技术，可以整合与开发德育教育资源，创设良好的情境，促使学生可以获得深层次的情感熏陶和体验[2]。故此，在校园文化建设中，应该充分发挥载体作用，突出德育教育的重要地位，在日常专业课程教学或是其他校园活动中，融入人文关怀，结合德育教育相关要求，塑造良好的教育环境，获得学生的配合，以便于更好的实现德育教育目标。

二、学校德育教育工作现状和问题

纵观当前学校德育教育工作现状来看，教师和学生作为教育主体，由于传统理念束缚和影响，导致当前德育教育工作中存在一系列问题，严重影响到德育教育工作质量。具体主要表现在以下几个方面。

（一）教师为主的教育层次

其一，重宣讲、轻感化。从教师为主的教育层次进行分析，当前我国学校德育教育过分侧重于低年级学生，主要是以马克思主义理论内容讲述为主，盲目的将道德教育设为一门必修课程，而学生学习成果则是通过考试方式进行衡量，为了提升教学质量，导致很多教师强制性将知识灌输给学生，而学生只能被动式学习知识，长此以往将滋生抵触情绪。在德育课程教学中，课程的感染力大小直接关乎到学生接受道德教育的积极性，是学生道德素养发展的关键所在。部分學校对德育教育重视程度不高，教育资源配置不合理，未能设立专门的德育教育队伍，严重影响到德育教育质量。

其二，重理论、轻实践。在学校德育教育中，重理论、轻实践现象较为普遍，主要是在课堂上讲述理论内容为主，实践训练力度不足。由于理论讲述内容过于枯燥，忽视学生的主体地位，极大的制约学生的学习热情，不利于理论知识的理解和记忆。从另一个角度来说，德育教育主要是培养学生道德素质为主，需要贴近实际、贴近生活，才能获得可观的德育教育成效。但是，单一的理论知识讲述，却无法有效调动学生的学习兴趣，与原有教学目标相背离。

（二）学生为主接受层次

其一，道德认知和道德行为协调性不足。由于学生经过多难熏陶和教育，自身逐渐形成相应的价值观和道德素养，自身的思维辨别能力得到了有效的培养。对于学生道德素养的培养，尽管学生理论知识储备深刻，但是自身行为仍然存在不足，对于一些不文明现象十分模式，甚至不认为自身曾经做过与社会道德相背离的行为。由于学生的自我约束力不足，可能受到拜金主义和享乐主义影响，自控能力下降，道德责任感缺失，与德育教育工作目标相背离。

其二，集体观念薄弱。在长期应试教育舒服下，多数学生的自我意识强烈，集体意识薄弱，对于自身看法坚持己见，不愿意倾听他人的意见和见解。当前多数学生为80后、90后，而这部分学生的思维定势僵硬，表现为具体意识淡薄，无论是在课堂上还是课下均表现出我行我素的态度。而这种过分注重自身感受，漠视集体利益的行为将会被他人所排斥，与德育教育工作方向背离。

其三，理想缺失。在现代社会进步和发展中，信息技术以其独特的优势广泛普及在人们日常生活、工作和学习中，学生了解外界事物与获取信息的途径愈加便捷，对于新鲜事物好奇心较为强烈，但是对于理想和信仰却逐渐模糊。对于市场上的很多企业而言，主要是以学历作为人才培养的主要标准，导致很多学生过分注重学习成绩，将其作为工作、恋爱的主要标准，原有的教育价值观淡化。将自我利益实现作为主要奋斗目标，忽视自身承担的社会责任，理想缺失，是当前德育教育不足的主要表现，有待进一步改进和完善。

三、依托于校园文化建设，推进德育教育工作的途径

校园文化和德育工作之间联系较为密切，其中包括校园环境设计、建筑设计、管理理念，以及学校的校风、学风、舆论环境和人际关系等内容。依托于校园文化建设，拓宽德育教育途径和工作模式，以便于将德育工作全面落实到实处。

（一）推进校园物质文化建设

推进校园物质文化建设，即为校园环境，其中包括校园中的建筑物、景观和绿化设施等内容，为学校的教育教学和管理工作提供服务，在无形中带给学生良好的文化熏陶。校园是学生学习和生活的主要场所，合理布局，清洁干净，可以提升学生认知水平的同时，带给学生非常享受的审美体验，构建和谐的人际关系。加强校园物质文化建设，营造自然美观环境，有助于学生在这样的环境中获得良好的身心体验，为学习和生活奠定基础，传承优良文化。一所学校的历史沉淀和人文底蕴，是校园文化建设的重要内容，可以通过学校景观展现在学生面前，彰显学校文化底蕴的同时，在学生日常生活和学习中带来深层次的熏陶。诸如，可以在图书馆张贴名人名画，绿化带上的环保标语以及学校的纪念碑，通过人文景观来创设情境，获得深刻的情感体验，升华情感，养成良好的道德素养。

（二）推动校园精神文化建设

在推动校园物质文化建设的同时，还要注重校园精神文化建设，赋予德育教育强大的精神力量，在无形中带给学生良好的精神熏陶和心灵启迪，形成一种隐性的约束力。隐性的约束对于学生思想成熟和行为规范具有重要促进作用，构建良好的人际关系，充分调动广大师生的积极性，潜移默化中增强学校内部凝聚力。增强学生的具体认同感基础上，传承和弘扬学校文化，通过校风和学风来调动学生的学习积极性，更加主动的提升和完善自我。学校应该注重自身文化底蕴的丰富，结合学校历史文化来塑造优良的校风和学风，充分发挥学生的主观能动性。通过建设校园文化，渗透在学生各个成长阶段，无形中带来深层次的熏陶和影响，帮助学生正确的价值观和道德素养，为个人发展奠定基础。

（三）推动校园制度文化建设

推动校园制度文化建设，是学校全体成员共同遵守的行为准则，同时也是日常教育教学活动顺利展开的基础保障。道德认知和价值判断作为一种隐性的约束力，将其融入到规章制度中，可以成为学生的行为准则，对于学生责任感和集体意识培养具有积极作用。通过明确的规章制度，可以为学生的自我完善提供指导作用，强化制度的约束力和控制力，形成良好的风气，对于学生的后续学习和发展意义深远。与此同时，校园管理中，充分发挥学生的主观能动性，无论是班级还是社团，都应该注重学生主人翁意识的培养，将所学知识灵活运用到实践中，充分锻炼学生的实践能力。而校园的师长传承作用的发挥，积极组织学生参与实践活动，充分展现自我价值，寓教于乐，调动学生学习积极性，塑造良好的品牌形象，在学习和生活中素质能力全面发展。

结论

综上所述，在现代社会进步和发展中，对于学生的德育教育受到了社会各界广泛关注，直接关乎到学生未来发展。所以，应该依托于校园文化建设，突出学生的主体地位，动态调整德育教育内容，爱国主义、集体主义和社会主义内容渗透其中，以便于更好的服务于师生教与学，促使學生可以在良好的校园文化氛围中学习和生活，综合素质全面发展。

参考文献：

[1]傅单艳.关注校园文化建设中的育人载体，完善隐性德育课程[J].课程教育研究，2018，20（29）：14-15.

[2]陈娟.基于校园文化建设的高职德育教育新模式构建策略[J].科教文汇（下旬刊），2018，32（06）：91-92.