小学数学课堂中渗透数学文化的教学实践与分析

褚会欣

摘 要：小学数学课堂教学中包含抽象的思维模式以及复杂的预算定理，教师需要提升学生参与课堂的积极性，提高小学数学的学习兴趣，培养学生的思维方式，而在小学数学课堂当中渗透数学文化可以提高学生的理解能力以及创新能力。

关键词：小学数学；数学文化；实践

一、在小学数学课堂中渗透数学文化的意义

（一）提升学生的思维能力

数学文化主要通过一定的数字精神、数字观念以及数字思想，培养学生理解数学知识的内涵，数学文化在数学教学过程中具有丰富的文化内涵，而培养小学生的数学文化意识能够促进学生提高课堂的学习兴趣，培养学生思维的创造力，使得小学生在枯燥无味的学习课堂当中满足学生的好奇心，同时可以为学习其它学科奠定一定的基础。数学不但能促进人们逻辑思维的发展，而且能培养人们的创造性。在小学数学教学中，我们应借助数学科学的文化价值，把蕴含在数学课程中的思想方法、价值观念、审美情趣进行挖掘，让学生在数学学习中得到熏陶。

（二）有助于素质教育推行

在小学数学过程当中，结合现实生活的需求，将数学的文化意识与思想意识相互结合起来，能够推行素质教育的深入开展。数学文化的传承对于现代教育体制的改革产生了积极的促进作用，这不仅仅改变了传统的数学填鸭灌输的方式，同时对于学生的思维能力的培养以及教学方式的改革产生了积极的促进作用。

（三）提高学生的人生品质，形成正确的世界观

在小学数学课堂教学中渗入数学文化，可以在数学精神层面上，以科学的态度来挖掘教材，對于塑造学生良好品格以及价值观的重要内容产生了积极的作用。因此，通过学生对于数学知识以及数学文化的了解，能够提高学生判断数学的基本能力，可以通过活生生的数学例子以及故事的形式将德育的力量运用到数学的教学过程当中，引导学生的行为方式，从而塑造学生健康的人生品格。

二、在小学数学课堂中渗透数学文化的教学实践研究与路径选择

（一）通过数学故事提高学生的抽象思维能力

在小学数学课堂教学过程当中，针对数字文化以及数字的公式的来源，可以进行生动有趣的数学故事进行讲解，比如：可以通过某个人物或者数学家的励志故事来提高学生对于数学学习的兴趣，并挖掘数学产生的积极的促进作用，在讲授乘法口诀过程当中，可以介绍2500多年春秋战国时代发明的九九乘法表以及其形成的过程，通过对中国古代文明的了解，能够帮助学生了解民族自豪感和文化自信心，从而更好的促进学生在枯燥乏味的过程中学习数学知识，这不仅仅可以提高学生的学习兴趣，同时也能够让学生将抽象数学知识与生活相联系，提高学生对于抽象思维能力的思考。

（二）提高数学实验的探究能力

在小学数学教授过程当中，可以采用探究性的实验。通过动手探究、实验的方式能够让学生积极的参与到数学课堂当中，在发现知识的过程中来了解实验产生的具体现状，从而更直观的促进小学生对于数学的参与程度。比如：在“辨认方向”的学习过程当中，可以促进学生能够在生活过程或者自然界中，利用太阳、房屋等各个物品来了解方向的内涵，同时也可以了解指南针，通过操场的平面图以及学生自己在操场中的现实活动，促进学生在活动课程当中能够更好的了解数学的知识，这不仅仅可以促进学生对于数学知识的探究能力，同时也能够促进教学效果的有效完成。数学作为一门艺术学科，蕴涵着许许多多有趣而美妙、独特而神奇的知识奥秘，教师要积极地开发和应用，把情趣盎然的数学文化内容生动有趣地呈现出来，引导学生去发现、去品位、去享受，无疑是一种乐趣。

（三）融入数学美的基本观念，提高学生对美的认知能力

数学中有许多具有审美价值的内容，例如：图形的审美、数学思维方式的审美、数学语言的审美、数学规律的审美等，数学的美具有多种表现形式，通过数学文化的学习，可以将这些数学中的美更加清晰的展现出来，让学生加深理解，对数学学习产生更浓厚的兴趣。在数学课堂过程中提高学生的抽象思维能力就需要将数学当中的美呈现给学生，比如：可以通过各个建筑之间的对称性来表达和谐的对称美，这运用到数学中的对称和比例知识，通过学生对于艺术、音乐、建筑等各个事物的了解，促进学生能够想象出和谐的画面，从而更好的提高学生理论联系实际的能力。通过这样渗透相关的数学文化，促进学生来了解数学的基本来源，更好的实现学生对知识的了解程度，将小学的数学知识与数学文化相互结合起来，以提高课堂的教学效率。

在数学课程改革的过程当中，要积极地引导学生去探究数学知识的形成过程和并去体验知识形成过程，但教材的基本内容主要通过一定的概念定理和法则促进学生来理解数学问题，因此这就需要教师能够加深对于数学知识的理解，通过一定的数学文化和学生的生活经验相互结合起来，提高学生应用数学知识和解决问题的能力，才能够更好的实现数学文化在小学教学课堂中的作用，以此来通过对于学生活动空间和时间上的自由，引导学生探究数学的能力，促进学生的独立思考，有效地将知识结构进行深化形成自有的知识。教师要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学文化渗透的各种因素，对于每一章、每一节、每一个知识点，都要考虑如何结合具体内容进行数学文化的渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，这应有一个总体设计。

三、结束语

总而言之，在新课改不断深入的情形下，小学数学文化教学也要与时俱进，不断创新，从而打破原有教的学条条框框，整合各学科教学资源，在教学中不断取得突破。新课程改革以及教育理念的不断创新，促进数学文化能够以独特的魅力贯穿到小学的课堂当中，通过渗入数学的文化促进学生对于数学素养的培养以及能力的提升，不仅仅可以促进学生了解文化的精髓，同时也能够将数学知识和数学文化相互结合起来，提高学生对于数学的认知能力以及数学文化的了解，有效地完成数学课堂教学效果的提高，促进学生的数学探究能力和创新能力的提升，这是新的时代背景下赋予小学数学课堂的重要意义。

参考文献

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