浅谈教育信息化与小学语文低年级教学整合

郭丽娟

摘 要：《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在网络优势越来越普遍的今天，传统的教学模式已逐渐淘汰，教育信息化无疑是趋势也是必然，更是我们每个老师的必备技能，这样才能使课堂成为知识融会的地方。

关键词：教育信息化；语文；教学；整合

新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

那么整合的概念是什么呢？“整合”是教学资源和教学要素的有机结合，是运用系统方法，在教育学，心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师，学生，教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用，联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程和结果，产生聚集效应。

在小学语文的教学中，信息技术与学科课程整合就是信息技术怎样完美融合在语文教学中，利用多媒体的优势，弥补传统教学的不足，以此来吸引学生注意力，提高教学效率，培养全面发展的学生。

对于新形势下教育信息化在语文学科的体现，特别是小学语文方面，我有几点体会想谈一谈。

一、教育信息化很好地创设了语文情境，激发学生的学习兴趣

低年级学生，特别是我教的一年级学生，最大的特点就是自我控制能力比较弱，思想容易分散。当然，这个年龄段的孩子记忆还是以无意识记忆为主的。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生积极思维、探索知识的内部动力。对于低年级学生，上课使用多媒体等信息化辅助教育方式，可以很好地抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣。比如：PowerPoint、音频、视频等，它们具有一定的直观性、创新性、趣味性等特点，对于学生有极强的吸引力，让学生在渐渐从无意识记转变到有意识记上来，从而成为很多语文老师的首选。

在教学实践中，我们不难发现低年级学生普遍具有好动的个性和较难控制住自己情绪的特点。往往表现为上课铃声响了，学生们还慢吞吞地走进教室，一边走，一边还激动地聊着下课的事情，热情高涨，很难进入上课状态。如果这时，我们采取传统教学方法，根本无法让他们安静下来，上课效果很差。但是，如果用有趣的动画、优美的声音或鲜艳的色彩等多媒体教学，效果就大不同了，他们一下子就被吸引到课堂中。

举个例子吧，在我每次教新的声母或者韵母的时候，课文一开始都会展现一幅情景图，而我如果将这幅颜色鲜艳的图片投影在屏幕上，一下子就吸引了孩子们的目光，再配以相关的拼音的音频和相应的插图，学生们学的很快乐，老师上的也轻松，这与仅仅拿着传统的挂图教学相比，优势非常明显。

二、教育信息化可以更好的直观演示，突破重难点。

在一年级语文的拼音、识字教学中，我们老师只凭一支粉笔，一块黑板和一张嘴很难将抽象的拼音让还是孩子的他们接受并吸收，往往是自己感到力不从心，浪费时间，教学效果又很差，更谈不上重难点的把握了。但是如果能将多媒体课件与语文教学有效的整合，将会给学生以多重的感官刺激，也为直观教学提供了可能。可有效地改善学习方式，增进学生的理解，突破教学重难点，优化课堂教学结构。这里我举两个一年级上课的例子吧：

第一个例子是教学整体认读音节ye和yue这个重难点的时候，如果向我一开始一样不太会使用多媒体，那么肯定我的课堂必定是枯燥无味，只能将两个音节写在黑板上，并解释大y替代了小i，由复韵母ie变成了音节ye，而大y添加到ue前面就去掉了两点，成了音节yue，然后让他们反复读，反复写，直到记住了为止。现在，我利用了多媒体课件，将静态的知识变成动

态的动画片，创设一些生动形象的童话情境。我在上这个难点时，用多媒体播放大y和ie的flash动画，配合着动画，播放讲故事的音频.ie对小i说话，小i身子一晃，变成了大y，ie也就成了ye；ue看到ie成了音节，可急得直跺脚，大y答应来帮他，于是大y占到他前面，ue连忙把帽子摘下来感谢大y。学生通过大屏幕可以一边听着欢快的故事，一边看形象的动画，学生们一下子就被这生动的画面、有趣的故事吸引住了，在听故事看动画的同时，他们也把这两个整体认读音节记住了，而且印象深刻。成功地贯彻了素质教育的思想，充分发挥学生的主体性，从“要我学”变为“我要学”。

三、教育信息化可以帮助老师提高课堂效率

教育信息化，可以豐富课堂内容，扩展教学空间，加快课堂的教学节奏，节约课堂时间。比如我在公开课中进行 《i、q、x》教学时，讲 i、q、x与 u相拼的规则，如果只是照本宣科，结果是自己难以讲清，学生也难 以理解。若将小u设计成动画，让小 u看到 j、q、x走过来，他就脱帽敬礼。学生看了肯定觉得十分有趣，再编上小儿歌，配着节奏朗读和背诵，在笑声中，他们就会牢记这个规则。我们在进行拼音书写的教学时，借助多媒体的动画和色彩效果，展示写字母的顺序和字母的结构，便于学生记忆。再比如实物投影的使用吧，一开始我不会用实物投影，所以在评讲作业或者试卷的时候，显得很吃力，效果也不好，因为他们的思想不容易集中在自己的作业上，不知道说到了哪题，而且我也不知道学生们完成的情况怎么样，哪里出现问题。但是后来我会用了实物投影后，效果很不一样，特别是课堂上学写拼音时，及时把写的好的作业展示在投影上，让全班欣赏，既鼓励了这个学生也调动了学生的积极性。而且也可以把有问题同学的作业，找到典型错误，投影在屏幕上，在全班讲解，减轻了我课后的负担，也让学生从别人的错误中学习避免犯一样的错误。

四、教育信息化，可以让学生在“玩中学”

低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后用开火车的形式来检查个别同学的发音。鉴于孩子们对文中的物品已经有了一个感性的认识，之后我就直接出示了课文里的商品名称，并要求孩子们借助拼音读词语。有了感性的认识，有了单个生字的熟悉，在拼音的借助下，他们很快就准确地读出了词语。有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。

新课程标准在课程目标中指出：1—2年级学生要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。如此大的识字量，如果一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力，教师在黑板上一笔一画地范写来传授给学生，这不但枯燥无味，而且很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。小孩子天性爱玩，更喜爱玩游戏，特别是低年级学生。在拼音教学中利用小孩子爱玩的特点运用信息技术设计各种与课本有关的游戏，让学生在学中玩，玩中学，可达到意想不到的效果。如：（1）“找朋友”的游戏来检查了学生对拼音音节拼读的知识，一部分同学拿着声母的卡片，一部分同学拿着单韵母的卡片，一部分同学拿着复韵母的卡片，然后拿声母卡片的小朋友说“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里”，那么拿着单韵母或者复韵母的同学就可以说“在这里，在这里，你的朋友在这里”，然后两个人站在一起，一起把音节拼出来。（2）“摘苹果游戏”。在电脑上设计一棵大苹果树，大大的苹果上写着一个个字母或者生字。指定学生识字或者识拼音字母时，读对了，就可以将大苹果摘下来，反之则不能摘下苹果。还有打气球，摘帽子等各种各样有趣的游戏。这样的游戏，可以成为我们低年级老师的得力小帮手，极大调动学生积极性，从而有效地提高课堂教学质量和效率。

五、教育信息化可以延伸课堂教学，拓展学生思维。

叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。语文教学应该像是一鸿

源源不断的活水，能巧妙地利用课程资源体现出教师的语文教学素养和智慧。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”

低年级学生具有知识面窄，没有生活经验，学的课文也是为数不多的典型文章，不能全面的教育学生。但是多媒体信息技术就有这样容量大、信息多、灵活性强等特点，给课堂教学注入了新的生机和活力，可以有效地补充课文的空白，拓宽学生的知识面，使学生获取更多的知识。

对于小学低年级来讲就是拓展训练就是说话训练。一年级同学先会组词，渐渐地再会造句，大一点了就学着看图说话，然后写一写小片段和小故事，小短文。这些都要使学生思维开阔开来，光靠老师言语的引导是远远不够的，在这里多媒体的应用能够达到不错的效果。

低年级学生的知识面狭窄，生活经验少，所学课文也往往是代表性的文章，不能较全面地展示信息。而多媒体信息技术具有大容量、多信息、灵活性强等特点，给课堂教学注入了新的生机和活力，可以有效地补充课文的空白，拓宽学生的知识面，是学生获取更多知识的平台。比如二年级一些写景的课文《黄山奇石》，《日月潭》，虽然很多同学们根本没去过这些地方，但是没有关系，通过我们的网络，我们可以向学生展示一些黄山和宝岛台湾的美丽图片，向他们介绍那里的风景胜地，更可以通过一些视频，带学生领略那里的风土人情，民俗美食，给学生留下一个深刻的印象和整体的感知。这样课文学起来，学生更容易体會到文章中的景色美，人情美。他们回家写小练笔的时候也有话可写，不会根本因为没有生活经验，就无从下手。

《基础教育与课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，将信息技术融于语文课堂及语文学习中，不仅是我们老师教育教学得力的帮手，更为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。

参考文献

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[2]何克抗、张文兰、余胜泉：《基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略》.

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[5]张成忠.多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析 [J].新学术，2014，（7）：63—64.