探讨如何提高小学低段古诗词教学的效率

杨小玲

摘 要：教育部编义务教育语文教科书（以下简称“部编本”）于2017年9月起在全国中小学正式启用。在小学低年级语文教材中，古诗词是一项不可或缺的重要内容。本文基于部编本小学低年级语文古诗词编排特点，试图探寻小学低年级语文古诗词教学策略。

关键词：古诗；教学；诵读

一、学习古诗词的必要性

（一）古诗词的学习可以提高学生的文学素养

在学习和朗诵古典文学经典的同时，孩子也学习了优美的文字、文言、文章。孩子既学到了“语”又学到了“文”，两者融合为一个整体，为孩子今后语文课程的学习打下了良好的基础，也培养了孩子良好的阅读意识、阅读兴趣和阅读习惯。

（二）通过古诗词的学习能够对学生进行道德教育

在当今市场经济的大潮中，拜金主义和各种低俗文化、垃圾文化甚嚣尘上。而古诗词的学习正是对孩子进行德育教育的良好方法，在潜移默化中，在书声琅琅中让学生接受传统文化的洗礼，接受德育教育。

（三）通过古诗词的学习还可以提升学生智力，增加学生智慧，增强学生记忆力，拓展学生知识面

儿童时期正是孩子记忆力发展最高峰的时期，在这个阶段孩子的大脑正在随着外界的刺激进行发育，让孩子诵读经典可以提高孩子的记忆力，同时在孩子诵读经典的过程中还能在无意识中记忆经典中的汉字，培养他敏锐的观察力，增加孩子的识字量。因此课程标准要求学生在第一学段背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。

二、如何进行古诗词的教学

既然古诗词的学习对于学生如此重要，那么对于教师来说，怎样更好的进行古诗词的教学就显得更为关键。下面就在教学中的几个环节谈谈我的一些感悟。

（一）导入

导入要求简练，但还要考虑到各年级孩子的年龄特点，让学生对课堂充满好奇，激发学习的兴趣，培养学生的能力。

（二）写字

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

课程标准中对第一学段识字写字要求为“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。在写字教学中，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

（三）正音

读古诗文最基本的是读准字音，教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是一些不常见的字，或与现代汉语中不同的读音。特别指出的是，范读非常重要，无论是教师的范读，还是音像制品中的范读，都能让学生在琅琅上口、优美动听地朗读中初步领略古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉浸于美好的艺术享受中。只有这样才能引起学生学习古诗文的浓厚兴趣。

（四）品词

各個学段关于朗读的目标都是“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。而对作者及作品情感态度的理解，要在反复的读中获得。不仅要引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，更应加强对阅读方法的指导：

1.反复诵读，引领学生深刻体会古诗文的内涵

《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求，第一学段1、2年级背诵优秀诗文50篇段，由于小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口晓畅如话，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。

2.创设情景，启发想象感受古诗文的意境

古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美。一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去想象画面，用自己的语言描绘画面，帮助学生理解诗意，这是古诗教学中常用的手段之一。

（五）诵读

在充分朗读理解的基础上，还应加入了诵读方法的指导，由于孩子们可能是初步接触诵读，所以教师要领着学生一句一句地做标注，一句一句地读，又通过老师范读、学生练读，让学生充分体会诵读的美，在此基础上，再让学生配上符合诗歌意境的音乐让学生诵读，同时穿插老师渲染性的语言，学生就不难能读出古诗词的韵味了。

（六）拓展

课程标准中要求第一学段积累古诗词50篇，课外阅读不少于5万字。课外阅读既可以在课外进行，也可以在老师的指导下进行。拓展学生的阅读量有助于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，同时潜移默化的提高学生的文化素养。

以上我谈了如何进行小学低年段古诗词教学，当然，仁者见仁，智者见智，每个人的教学都有不同的风格和策略，只要教师思路清晰，不偏离课程标准对低年段教学的要求，就同样能收到良好的效果。只要我们用心研究教学，用心关注学生的发展，总会让学生有不一样的收获。