浅析生本教育模式下学生合作学习的策略

黎声兴

摘 要：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，生本教育体系下的课堂，小组合作学习是必不可少的，它是很常见也很重要的一种学习方式。学生个体进行前置性小研究后，在小组里面畅所欲言，交流各自的思想，分享自己的发现，思维的火花在这里碰撞，学生的表达能力、动手能力得到发展……这是我们所追求的小组学习的理想状态！

关键词：生本教育；合作学习；策略

生本教育，就是重点要突出学生的作用，充分发挥学生的主观能动性和自主学习能力。在小组合作的模式下，学生通过自己的努力去理解知识、并进行深层次的探究。水平较高的学生通过这种学习方式培养对原理、对世界的探索精神。水平较低学生通过这种方式获得学习的成就感，提升学习信心，培养自主学习的能力。但是，如何运用好这种模式，下面我谈一下本人在教学实践、研究、探索中的一些心得。

一、构建合作式小组，实施以学定教

课前的先学，目的是课堂中“以学定教”，教师要先检查学生自学，预习的情况。在了解学生学习情况的基础上，再决定教什么和怎样做。我国著名教育学家陶行知曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学生是不同的个体，他们存在着差异，如果单靠老师一人的力量是远远不够的，这就需要小组的力量。实践证明，在课堂上进行小组合作式学习，让学生们互相影响、合作探究，达成学习的交互性，效果显著。小组建设对“生本”课堂非常重要，“生本”就是要把学还给学生，学生通过课前预习，小组交流，最后全班汇报的教学模式。

在教学实践中，我对全班学生进行小组的构建，根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展、组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。分成两人互助组和合作四人组。两人互助组的组员是同桌，这是一个自然的学习小组，能让每个学生都获得学习和操练语言的机会。合作四人组，是我最常采用的一种方式。通常每四人为小团队，尽量保证每个团队有一个优等生，两个中等生，一个待进生。并且让每个小团队取一个队名，定出奋斗目标。在课堂中，开展了评选“优秀团队”的活动，通过对小团队的建设评比，来促进学生的自我学习与管理，体现着 “高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育观。

二、设计灵活多样的小组活动，激发学生潜能

不教而教，说的是发挥合作学习小组的作用，组织动态小组，把知识的重难点放在小组内互学互教。这个过程也是以生为本，把活动空间交给学生，把表现机会还给学生，极大地挖掘学生内在潜能，自主地、快乐地学习，增强学生的自信心、表现欲、表达能力、创造力以及合作学习能力，以达到“不教而教”。在操作过程中，设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。

此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。

三、应培养学生良好的合作学习习惯

良好的课堂秩序和养成良好的合作学习习惯都会直接影响到课堂教学和学生的学习效果。小组合作学习的目的是让人人参与学习全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这既能发现与自己不同观点的解决问题方式，也为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。由于長期受教知识习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难以用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考的方法，还可努力创设便于学生思考的情景，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，使学生在小组合作中感想，敢做，敢说。在交流时，教师要培养学生认真听取别人意见的习惯。在具体的学习情境中引导学生体味别人的闪光点，为什么我没有想到，这样学生就会明白倾听别人的发言是一种好的学习方法，既可以学习别人优点，又可以找到与别人的差距，同时开展教育，使学生明确不听取别人的意见是一种不文明，不道德的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。

四、注重小组评价和奖励

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。 生本教育小组合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的终极目标和标准。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。小组奖励每周班会公布一次，实行“一荣俱荣”的原则，奖励的方式是多种多样的，如可设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档组，并授予荣誉称号。

总之，小组合作学习改变了传统意义上的一味老师讲、学生学的方法，有利于激发学生的求知欲望，有助于因材施教，是生本教育理念下的一种新的学习方式，是提高学生学习成绩的一条有效途径。

参考文献

[1]郭思乐著，《教育走向生本》，人民教学出版社，2011年5月第17版.

[2]鲍隆敏，浅谈生本教育理念下新的学习方式——小组合作学习.2011年8月.