中职英语教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：目前，我国的课程改革进程得到了深化，積极探究在中职英语教学过程如何进一步提升中学生的自主学习能力，推进教与学的优化升级，这也是不少学者越来越重视的课题。本文以本人所在的学校为例，旨在通过分析中职英语教学的中学生自主学习能力，结合现有的研究成果（文献资料），反思目前对中职英语教学中学生自主学习能力培养的问题和不足，尝试提出行之有效的对策。

关键词：中职教育；英语教学；自主学习；培养

英语是中职教学中较为重要的学科，学习过程是一个在教师指导下的逐步提升和深入认识过程，通过积极引导学生在教学中探索知识，培养能力，能够自然而然的形成我们期望达到的目标[1]。因而只有学生做好自主学习，充分发挥其主动性和创造性，才能够实现双方的密切配合，共同营造和谐课堂，更好、更有效的传递教学所想要传递的信息，发现教学问题，从而找到有效的解决办法，进一步促进学生得以更好掌握学习知识。

一、培养自主学习能力的意义

英语教育本身是一个系统，而系统的特征之一就是开放性。英语教学不仅要教会学生知识、技能等英语语言的外在形象，还要教会学生真正的知识、技能所附的意境，文化启蒙和目的地，使学生认识到语言的本质，实际是工具性和人文性两者的结合[2]。英语学习实际上是一个巩固学生英语知识和能力的过程，也是提升英语交际能力的有效途径。比如，学生通过学习大学英语听说教学课程，学习基本的听说技能，加深听力知识的理解。在学生有一定的听说能力后，他们与英语国家的人进行交流能够更顺畅，实现基本的交流。在提升英语交际能力时也可以建立与英语国家的人沟通的动力，通过动力反过来又能激发英语学习的热情和动机。

二、培养中职英语教学中学生自主学习能力的问题

（一）学生自主学习意识薄弱

不少学生学英语只是出于考试、或者四六级考试的目的，学习没有自主性。英语习惯不养成，严重缺乏自我管理和自学能力。不主动预习课文，课后做练习目的也是得到所谓的标准答案，而不是为了提出问题解决问题，不自觉地培养英语的技能和知识，因此也就很难真正掌握英语能力。久而久之就会彻底丧失英语学习热情。

（二）学生自主学习形式单一

英语教学仍然以课堂教学为主，停留在以教师为主体的程度。教学方法过分依赖“记忆”，如词汇记忆、语法规则，主要是教师讲、学生被动听记，然后由教师问、学生答的方式；整个教学方法枯燥无趣，师生互动少，建立的教学模式缺乏生机，学生学习热情不高，缺乏学习的主动性和创造性[3]。教学不能产生好的教学效果，难怪社会上认为英语教学的 “高分低能”、“费时低效”等消极认识。

（三）学生自主学习环境缺乏

学生长时间以来的学习环境缺乏，基础能力分布不平衡，无论是英语的听、说、读、译能力，还是实际的知识都很薄弱，进而使得整体的英语水平落后，特别是英语的听力和口语能力很薄弱。教学过分追求完成教学任务，只在乎传授英语知识的教学方法，而削弱了如何培养真正的英语应用能力；许多教师把大学英语考试作为目的，在教学动机方面不少学生将英语考试作为是一种应付考试的学习主要是为了满足考试而教。

三、培养中职英语教学中学生自主学习能力的对策

（一）培养学生自主学习意识，课上与课下有机融合

教师应树立以学生为中心，在语言教学过程中，完善自己的教学观念，更好地实现课堂的教学内容生动活泼，切实建立学生的自主学习，引导学生小组的交流，开展从被动学习向主动学习转变，培养学生的创新、竞争和合作能力[4]。在上课前，要求学生要独立地学习。然后在课堂上引导学生们分组交流他们的学习情况，并且进行小组合作学习，采取口头或书面形式进行集体报告，然后要求教师在课后开展评价。从而能够及时反馈学生学习中的困难情况，并对这次学习过程进行归纳和总结，优秀的学习成果要加以表扬和分享，学生的自主学习得以督促和鼓励，使得学生都能获得更好的学习方法。

（二）引入学生自主学习技术，丰富英语学习形式

移动互联网的快速进步，丰富了英语学习的形式，能够更好地实现在线、随时随地、移动的英语学习。例如课前录制视频，上传供学生观看，并引导学生自主学习，分享交流，教师组织课上学生组之间的交流学习，并且听取学生汇报各自小组的成果，并且引导学生做好课后的回顾。朋友圈也是可以有效利用的良好平台。老师可以通过分享在公共平台和小程序上的学习软件，向学生推荐学习登记，互相督促和激励，学生能够高效地运用自己的碎片化时间，通过微信进行相关的英语学习，利用有趣的英语学习平台，阅读相关的英语原著和新闻知识，创造利于学生学习英语的环境[5]。

（三）营造自主学习泛在环境，培养自主学习习惯

泛在学习环境下，学习者可以便捷地获得自己所想要的18学习资源，学习者进入真实的互动学习情景下，在网络平台上进行学习、交流、讨论并收到真实而及时的评测反馈。有效拓展教学的时间和空间，并且实现教育系统的优化升级，开发新型的英语教学系统：实现学生的自主学习，开展高效的教师英语教学管理，促进师生两者间的有序交流和及时评价，管理、教学和评价等环节进行有机结合，从而有效整合、拓展目前的英语教学课程，学习资源的整合优化，使学生的多元语言学习需要、多元的需求有效实现[6]。

参考文献

[1]潘仲位.中职英语教学中培养学生自主学习能力的方法初探[J].农家参谋，2019（08）：240.

[2]董凤艳.自主学习和能力导向教学模式对中职英语教学的启示及应用[J].教育现代化，2019，6（21）：195-197.

[3]张秋菊.让自主学习习惯走进中职英语课堂[J].课程教育研究，2018（46）：96-97.

[4]周画.中职英语有效教学的策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：100.

[5]龚晓红.论中职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（17）：76.

[6]曾瑜婷.互联网时代中职学生英语自主学习能力的培养[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（03）：31-33.

作者简介：周画（1986-），女，汉，上海，本科，初级，上海石化工业学校，研究方向：英语教学.