高中生物探究性教学模式运用探讨

张晓英

（江西省永丰县第二中学 江西永丰 331500）

高中生物新课标多次强调要让学生通过课堂探究类活动完成对生物知识的学习，明确知识习得的方法和步骤，形成科学严谨的问题探究思维。探究性教学模式符合生物学科的科学研究性质，以学生群体的自主学习、主动探究和合作分析为主要教学特征，学生是课堂的主人翁，反映了人本主义教学观的中心思想。教师则充当着专业的引导者和启发者角色，不断地为学生的独立思维和探索能力的增长进行有针对性的培养和训练。在高中生物教学中，探究性教学模式一般遵循“创设情境—发现疑问—提出假设—设计实验—具体操作—分析总结—延伸拓展”的过程，因此教师应结合高中生学情和思维特点进行基于生物学习步骤的科学教学设计和研究。

一、创设问题情境刺激学生主动寻找探究点

问题情境能够巧妙地将生活现象和生物知识融入在有趣的案例之中，教师利用多媒体技术来创造生物问题情境，能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和问题意识，自觉地产生生物学疑惑，并且快速地由问题转向实际探究。例如在教学《细胞的吸水和失水》一课时，教师先通过播放生活化的微课来引入问题，视频中显示一人因吃过咸的东西的频繁喝水，一人在洗澡后手指发生褶皱。学生从这些案例中联想到自己的日常生活，产生疑问“为何会发生此类现象?都有水有关，是不是细胞在失水和吸水?”，从而进一步产生探究欲望“细胞是如何进行水分运输的，何种情况会失水?”。然后教师再为学生播放课本中的“渗透现象模拟实验”操作视频，学生发现半透膜在水分运输中起着关键作用，并且水分渗透与溶液溶度有关。教师引导学生思考动物细胞和植物细胞的失水、吸水是否也是类似原理。学生主动发表自己的猜测和假设，教师进行总结归纳，使学生学会寻找最具探索价值的生物问题，由猜测到选题，培养高中生的生物探索意识[1]。

二、引导学生独立地进行生物实验理性思考

在进行实验探究时，学生渴望在知识之外获得身体上的放松和活动，因此往往只会关注实验本身，认为生物实验就是动手操作的过程，而忽略了实验前后的“思考、构建、推理、选择”，后者才是生物科学思维真正的体现。改变教师完全主导型实验课堂，将策划的权力交给学生，才能切实提高高中生的生物实验设计能力。在进行“植物细胞的吸水和失水”实验时，经过课前导入学生已经确定好实验研究目的为“植物细胞在什么情况下会吸水，原生质层是否当于半透膜”。这是学生探究的第一步，接下来教师不可直接列举实验步骤及过程，而是先让学生作出假设。依照“原生质层相当于半透膜”的猜想，在教师的带领下列出实验表格，包括“实验目的、假设、材料、步骤、记录表、分析结论、延伸探究”等标题。教师询问如何观测到细胞失水吸水过程、需要什么条件或者器具，学生在集体讨论和发言后明确需要设置两种浓度不同的溶液进行对照实验，并且要用到滴管、显微镜、镊子、吸水纸等基本实验材料。教师加以肯定和实验注意事项补充，然后师生共同探讨具体步骤和记录方法。高中生在实验探究的准备工作中得到启发和思维锻炼，明确实验的意义，动手操作的过程也就更具学习和提升价值。

三、注重探究过程与结论分析的合作性

在生物知识探索过程中，实验不是最终结果，实验中的操作科学性和实验后的结论分析才是真正锻炼提高学生探究能力的根本，教师要留给学生发挥主动性的权力，引导学生利用所学进行实验探究和结论概括。在进行“植物细胞吸水失水”实验时，小组成员要根据已经制定好的实验步骤进行分工操作和观测记录，利用集体的力量来避免实验出现人为误差，相互提醒、团结一致。许多细节性的实验步骤，例如“盖盖玻片时的倾斜角度与操作速度”“显微镜使用中的倍数调节规律”“如何正确移动载玻片方向”等问题，小组成员各自发挥特长进行提示探讨和协助。学生在互助合作的过程中提高操作动作的准确熟练程度，形成严谨的实验态度。在实验记录完成后，教师不要急于替学生下结论，而是询问“如何用生物语言来描述你的实验记录”，学生在总结后清晰地进行表达，梳理出实验的过程、现象和结果。在此基础上教师引导学生在小组内就“细胞失水与溶液浓度关系”“如何解释和描述植物细胞质壁分离现象”“所有植物细胞在质壁分离后都可复原吗”三个问题展开讨论，学生根据课本知识、细胞结构对比、实验记录等进行综合分析，最终总结出各自的观点，然后班级内交流汇总，形成科学的实验结论。合作交流式的实验分析能够使学生进行深入探究，摆脱教师依赖性，提高生物学归纳探索能力。

四、结束语

探究性教学模式要求教师在进行备课和内容选择时要参考高中生物课程理念，对教材知识进行整合梳理与细节开发。在教学中避免生搬硬套、因循守旧、一成不变，而是将“学生自主探究”放在首位，灵活地组织教材进行别开生面的生物授课。将知识的获得看作是每个学生自我提升和能力锻炼的过程性成果，而非过分强调知识记忆。高中生物教师必须时刻了解国家教育动向和改革发展要求，更加注重学生综合素质和实际能力的提升，帮助学生学会探究生物知识的方法和过程，形成严谨的科学思维，促进学生发展成才。