探讨中学生物教学中学生科学素养提高途径

刘学琴

（福建省泉州市城东中学 福建泉州 362021）

引言

生物学科，主要是研究生命现象、生命活动规律的课程，是培养学生科学素养的重要学科。课堂教学中，如何利用教材内容，培养学生科学素养，实现素质教育呢？本文就中学生物教学科学素养培养策略进行分析。

一、合作探究，培养学生的科学素养

中学生物教学活动开展过程中，合作探究学习方法的运用，提升学生交流互动频率，为学生提供探究合作学习的机会。科学素养主要包含三个不同的内容：科学知识的了解；科学探究过程与方法；科学技术对社会、个人发展的影响。合作探究学习模式在课堂教育中运用，为学生提供科学探究的空间，使学生在探究学习中了解更多科学知识，感受科学知识对社会、人类发展的影响，以此形成科学素养。学生分组是保证该教学方法顺利实施的前提，因此运用该方法进行教育工作时，需要将学生分成人数、能力相似的小组，并设计学习任务，使学生在任务的驱动下探索科学知识，掌握生物知识技能，以此提高课堂教学效果[1]。实际教学中，需要将能力不同的学生分成同一个小组，保障各个小组成员之间能力的均衡性。探究学习任务设计过程中，也应遵守适量的原则，任务不宜过难，也不要过于简单，应以学生基础为准，合理设计，以此引导学生深入探究，并培养其科学素养。

二、实验操作，提升学生科学素养

实验是中学生物学科的一部分，对学生动手能力、科学探究能力培养意义重大。教育工作中，提升对实验教学的重视，为学生创建自主操作的机会，引导学生动手实践，使学生在操作中掌握实验操作方法，并学会知识灵活运用[2]。课堂教学中，给予学生充足的时间，采用探究式教学方法进行实验教学，由教师提出问题，做出假设，学生设计实验方案，并验证假设内容。在实验探究学习过程中，学生不仅获得科学知识，同时提升实验能力，推动科学素养发展。

以《细胞的多样性和统一性》章节内容为例，教学活动中，设计新的实验活动，入驻学生认识“细胞”。将“变形虫装片和观察变形虫”作为实验探究内容，引导学生在课前采集与培养变形虫，观察实验器材，收集与变形虫有关的资料，为课堂实验活动开展提供便利。实验教学活动开始前，教师可以与学生互动教材内容，让学生阅读教材，了解“观察变形虫”实验的步骤与操作方法，并引导学生以组为单位，根据实验步骤操作“观察变形虫”的实验，探究细胞存在的形式。在此过程中，教师可以利用显微投影仪展示装片制作于实验观察情况，并对学生实验过程进行适当的指导，让学生交流实验过程与结论，分享自己对细胞形态的认识。该方法的运用，提升学生实验动手与分析能力，使学生学会设计实验、操作实验、验证结论，以此提升学生生物知识学习效果，促使科学素养形成。

三、问题探究，培养学生科学探究能力

课堂教学中，部分教师会采用提问的方式进行理论知识教育，将教学目标或者课本中涵盖的知识点以问题的方式呈现出来，由学生自主探究，完成课本知识学习任务。该教学方法的运用，不仅培养学生解决问题与自主学习能力，同时可以培养学生科学探究精神，使学生形成良好的学科素养[3]。课堂活动中，在提问教学方法为基础，进行完善，提升该教学方法应用优势，以此保证教育效果，实现学生生物科学素养培养的教育目标。运用问题探究学习方法进行教育工作时，坚持以学生为主的教学原则，根据中学生学习需求，设计课堂教学活动，以此提高课堂学习质量。

以《免疫调节》章节内容为例，中学生对“免疫”一词并不陌生，很多学生对人类生存中的免疫问题有一定的认识。因此，课堂教学中，教师可以将影响人体免疫的因素呈现出来，将免疫对人类发展的重要性作为教育重点，围绕此设计问题，如，通过免疫系统由什么组成？影响人体免疫的因素有哪些？在人类生存中，有哪些威胁人类的免疫缺陷病，其传播方式如何？在人类生活中，免疫调节存在的意义如何？确定问题后，则引导学生自主探究学习，使学生在探究学习中分析问题、解决问题，以此完成知识探究学习。

四、结束语

总而言之，在中学生物课堂中，通过合作探究、实验操作与问题探究学习方法的运用，渗透科学素养，使学生在学习中形成科学认识，养成积极的探究学习态度。实际教学中，响应素质教育要求，培养学生学科素养，使学生更好的适应教育环境变化，并在学习中不断提升探究学习能力。