初中化学用语教学的几点尝试

李鸿忠

（兵团四师六十六团二中 新疆伊犁 835205）

多年的教学实践发现,开课初期学生对化学实验的好奇心较强, 容易激发兴趣,学习的积极性较高。但是出现化学用语后，学生因为记不住化学用语而很快出现两极分化。一部分学生因为没有掌握好化学用语而对学习化学的兴趣下降了，对学习化学失去信心，使得成绩逐渐下滑。因此学好化学用语是学好化学的前提。

在化学教学中，我尝试从以下几点来突破化学用语的教学难点。

一、提前介入、分散难点

化学用语在整个九年级化学中，具体有原子结构示意图、离子符号、元素符号、元素化合价、化学式的书写、化学方程式的书写六大内容，集中在第三到第五单元，初学者往往觉得内容多、难度大、时间短因而难以掌握。

从减轻学生负担出发，我采取了提早介入、分散难点的教学策略，起到了良好的教学效果。元素符号记忆的具体做法是：从绪言开始，每周指导学生识记10 种元素（其中元素周期表中的前20 号元素要求记忆名称、序号和符号），采取先会读、再会背、最后会写的方式，达到符号和名称能互现，每节课的课前花1 ～2 分钟对学生进行个别抽背，背得好的学生给予表扬，每周组织一次集中默写，全对的学生同样给予表扬。化学式和化学方程式记忆的具体做法是：在绪言到学习第四单元课题4“化学式与化合价”之前，适时补充介绍每个课题中涉及的物质的化学式，如：P2O5、O2、N2、CO2、SO2、Fe3O4、KMnO4、KClO3、HgO、H2、H2O 等，要求学生记忆这些物质的化学式，并将相关文字表达式用各物质的化学式表示出来。

这一教学策略，符合学生的认知规律：（1）从学生负担上看，这一阶段学生的负担最轻，每周识记10 种元素不会增加负担；（2）从学生的记忆规律分析，这一阶段学生仍保留着对化学这门新学科的浓烈兴趣，且学生的认知结构中不存在干扰新知识记忆的“旧知识”，是学生记忆的“黄金期”。

二、运用比较法、联想法加深化学用语的记忆

运用对比的方法，可以将简单机械的记忆升华为印象深刻的记忆。例如，元素符号的书写，Cu 和Ca 形似，学生书写快的时候常常分不清是Cu 还是Ca，我就强调：小写字母开口为Cu，闭口为Ca。又如Al 和Cl 音似，学生常将Al 写成Cl，我引导学生观察Al 和Cl，小写字母相同，大写字母不同。Al 的大写字母A 像金字塔，要用金属铝来造。Cl 的大写字母像半个气球，要用氯气来充。这样就把元素符号的形状和元素名称联系在一起了，强化了Al 和Cl 的区别，再书写Al 和Cl 就不容易错了。

有些化学式结构相似，如KMnO4和K2MnO4，一个K 原子的是高锰酸钾，两个K 原子的是锰酸钾。比如KClO3和KCl.二者的名称中间只有一字之差，学生常常写错。我强调：氯酸钾的右边是氯酸根原子团（ClO3）,而氯化钾的右边是原子（Cl）

运用联想记忆法将元素符号编成顺口溜，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆。比如地壳中元素的含量由高到低的顺序：氧、硅、铝、铁编成“一只羊（氧），两只龟（硅），三头驴（铝），铁锅煮”；黑色金属铁、锰、铬编成“铁哥（铬）们（锰）”；有害微量元素汞、铅、镉编成“一千(铅)个（镉）工（汞）人”等等。

总之，要让学生学会比较、归纳、总结规律。化学用语的学习并非是死记硬背，有很多是在理解的基础上才能灵活应用，加强对其理解是不可忽视的重要方面。

三、注重规范化训练和反复强化训练

在化学用语教学和组织训练环节，一方面，教师自身要做到板书严谨、表述规范。另一方面，对学生严格要求,读写并重，批改学生化学用语书写的练习和试卷时，必须通过严格的评分，让学生及时发现错误、分析错误的原因并纠正错误，避免养成不良习惯。

化学用语的知识点细碎，规范性强，很容易遗忘，所以一定要反复训练、反复讲评、反复订正。我采取的做法是：（1）课前要求学生用几分钟复习一下化学用语，上课后学生集体默写，下课后教师批改并要求学生订正，这样每节课积累下来会有一定的教学效果。（2）加强化学用语的课堂练习，利用实物投影展示学生的作业，让学生暴露错误，并及时改正。（3）定期检查和巩固，强化学生的记忆。教师的检查是关键。（4）根据学生的学习能力分层次要求，既可以减轻学生负担，又可以保持学生的学习兴趣。

四、组织好课外活动，激发学生的积极性

我的具体做法：（1）在班里组织多个学习小组，给一个限定的时间，先由小组长组织组员过关，再由老师组织全班默写过关。这样老师不累，效果还不错；（2）通过家校联系，取得家长支持。在家长微信群里发布每次的记忆抽查任务，请家长在饭后用10 分钟左右的时间检查孩子的记忆情况。同时，我将默写全对的学生名单发布在家长群里给予表扬，这对家长有一定的促进作用，也取得了一定的效果。

总之，教师在化学用语教学中，既要灵活多样，又要反复练习。严格要求学生在理解化学用语意义的基础上去记忆，在规范书写的训练中去识别，在实际应用中去掌握，努力提高学习效率。