谈班主任在课堂教学中的批评艺术

张瑞兰

（开平市三埠街道办事处西郊小学 广东开平 529300）

社会发展日新月异，学生从外部接收信息的方式也多种多样。学生在学校与社会的表现有时会让我们班主任百思不得其解。特别是当学生在学校的言行已经超出学校的规章制度后，那么批评就是一种对其进行必要思想教育的重要手段。但由于学生的心理、性格等方面存在差异等缘故，我们的“苦口婆心”往往会“忠言逆耳”，效果不佳。因此，我认为要多考虑学生年龄特征、环境、情绪等方面因素，采用恰如其分的方式，那么讲究艺术的批评就能收到良好的预期效果[1]。

一、以表扬鼓励代替批评惩罚

美国心理学家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏。”赞扬之于人，如阳光之万物，赞美是一种伟大的艺术。

教学二十多年，很多时候在办公室看见一些老师的做法：学生一旦犯错，把学生请到办公室，一阵机关枪扫射，令学生体无完肤！过后老师还大言不惭说，批评你、骂你都是为你好，都是关心你的成长……；学生在大庭广众之下被批的头都抬不起来，起码的尊重都没有，何谈关心爱护？因此，批评也需要艺术。本班有位个性有点自卑的金同学，有一段时间早上上学经常迟到，多次常规批评教育均不收效。后经调查才得知每天晚上至深夜在妈妈鞋店的挡口帮手，对于正在发育期的六年级学生而然，休息睡眠时间远远不达标。于是一方面积极与家长联系，另一方面取得了他本人的信任，以另个角度表扬他：“你很有孝心，每晚不辞劳苦为妈妈分担工作，多么难得啊！我要号召全班同学在这方面向你学习！”这位同学为我对他的理解与表扬很是感激，向我敞开了心扉。于是我讲出充分休息的重要性，与他一起商讨解决的方法。从此他没有迟到过，成绩也取得了显著的进步。

因此，“认可”不仅可以保持学生的自尊心，而且可以反映出老师的关注。教师和学生都付出自己的真诚，相互信任，相互理解，问题也就解决了。

二、寓爱于批评教育中

丁有宽老师说：“没有爱就没有教育。”所以，爱是一种力量，是一种品质，是成功教育的秘诀，让学生感到被爱，学生才能从心底真正接受批评，改正缺点。我经常看见有些班主任在周记、作文上写下各种评语，其中有一个写到：你的眼睛充满顽皮、热情、智慧以及对知识的渴望，你上课积极举手，见解独到，活跃课堂气氛，如果你在纪律方面更加严格要求自己，多约束自己，那么你不仅赢得知识进步，更赢得老师的掌声，同学的敬佩。字里行间充满情感，爱的语言流淌在学生的心田，，这多么有艺术的批评啊！

学生的上进心是最实际的，他们想学好，但常常不知道怎么做，有时批评其缺点不如给其一个鼓励、一份信心，帮助他改掉不良习惯。一次批改一位同学的语文作业时，平心而论，他的作业书写不算好，我也曾多次当面批评，都没效果。这次作业发现其中几个字写得较用功，为了鼓励他，在写得工整的字下盖上小红花，没想到第二天这个同学竟拿着一本新的作业本央求我：“老师，我昨天的作业在这新本上重新做一遍好吗？”，我这才发现，他是第一次拿到红花，倍感自豪。从那以后，他每次作业都写得认真，我深深地意识到，虽然平时和他交谈过多次，甚至也曾严厉的批评过，但都抵不过这么一个小小的“红花”。奖励的红花帮助他改掉了书写马虎的习惯。

三、有机运用宽容与惩罚

教师的宽容，可以缓解教师和学生之间的紧张关系，并且可以改变学生的叛逆的感觉。本班小宝同学平时作业总是抄别人的，而且有小偷小摸的行为。那是星期二下午第三节我们班上体育课，全体学生都出去上体育课，上完课回来几个学生发现自己的书包拉链被拉开，放在书包里的笔、橡皮也不翼而飞了。后来，有几个同学在小宝同学的衣袋里发现不见了的东西。当时一听，我很恼火，很想当着全班学生的面严厉、批评他一顿，再告知他的家长。但马上意识到他的自尊心较强，保护他的自尊心对今后教育更有利。于是，我单独找他谈话，教育他做人要诚实，不要贪小便宜。他意识到自己的不良行为，一向不肯认输的他表示今后要悔过自新，并在班上检讨了自己的过错，要请同学们监督自己，因此同学们也原谅了他。果然，他再也没有出现过小偷小摸的行为了，而且上课认真，抄袭现象也改掉了，成绩、纪律都有了较大进步。

总之，教无定法。俄罗斯最受学生爱戴的教师布达林娜曾说过这样一句话：“你认为可以往一个盖有盖的瓶里灌水吗？”，的确，训斥不是拨动学生心扉的办法，只有想办法打开“瓶盖”，用智慧的琴弦才能拨出动听的心灵之曲，当教师批评教育学生时以一种艺术方式表达出来，肯定会收到事半功倍的效果。