建构品质教育 打造品牌学校

尹效登

（东莞外国语学校 广东东莞 523000）

一、构建高质量管理制度，营造品质教育氛围

（一）注重教育环境和氛围

对于高品质学校的评定，从过去到现在都笼统地将关注点放在学生整体的成绩和最终升学率上，这也就导致学校将更多的人力物力放在了如何提高学生成绩上，为此多采取高强度教学或题海战术的方式，这自然就忽略了教育环境和氛围对于学生的影响和作用。

古有孟母三迁，为的是让孩子有一个良好的学习和成长的环境，孟轲也不负其母所望，成为儒学的“亚圣”，垂名千古。可见，优良的教育环境和积极的教学氛围在一定程度上潜移默化中影响着学生的学习意识，这一点是在建构中学品质教育中虽细小却极其重要的一环。可以充分利用学校已有的硬件设施，如校园展板或是校园标语。通过表彰品学兼优和进步明显的学生，或激励性的心理标语和小故事来激励学生，为学生营造一个积极向上的学习氛围。这些硬件设施在布置和更换上看似简单，但作为学生每天都会看到实质性物品，久而久之，“润物细无声”地影响和鞭策着他们。

（二）打造强有力的教师团队

一所学校的成长，内驱力必须源于学校本身，源于教师本身，否则再成功的经验、再严密的制度，再高效的管理都会因为水土不服而“夭折”。想要建构高品质教育的学校，师资力量是决胜的关键，教师作为教授学生知识的直接传播者，教师教学能力的强弱，将直接影响学生对知识的兴趣和理解力，因此打造一支强有力的教师团队是建构品质学校的重中之重。

作为管理者，要把握宏观方向，通过制定高效率，创新型的管理制度来提升教师团队的总体能力。首先，可以聘请专业人士来校召开讲座，或是派教师外出进行学习等进修方式，从专业知识的提高这一基础层面来更新教师的教育教学思想；然后，要设定相关的奖励和评价机制。对于先进教师进行奖励和表扬，更改以往侧重用学生成绩来评价教师教学质量的评价机制，而是用综合性的评价机制来对教师多方面的能力进行测评。以此来激励教师在教育教学上不断前进，从而逐渐打造一支适应本校发展、拥有本校风格的强有力教师团队[1-2]。

二、重视学生综合性教育，培养综合素质人才

（一）以学生为教育教学主体

新课改和新教改中都强调了学生在整个教育教学过程中的主体地位，品质教育的建构更是不能离开这一重要观点。

以学生为主体进行品质教育可以涵盖多个方面，如在课程的分配上从学生角度出发，注重他们活泼好动的年龄和思维特征，需要考试的科目在时长和节数的分配上要更加科学合理，减少连续上大课的次数，利用非考试的兴趣科目来进行适度放松并拓展思维；再如在教学设计上更加注重学生的主体地位，也就是在课堂教学的整个过程中，教师要作为引导者从学生思维出发，激发学生的学习兴趣。而后引导学生进行自主思考和探索，让学生更多地参与到课堂中来，在活跃课堂氛围的同时更能够提高课堂效率。总之，以学生为主体的品质教学，要一改旧有教育教学中教师的灌输性教学，让教学更具有针对性，从而能达到教学质量的提高。

（二）关注学生的个性化发展

分数作为升学的必要条件一直受到重视，但随着现代化背景下国家对于个性化人才需求数量的逐步增加，也就要求学校在对学生进行教育时也要注重学生的个性化发展。

分数的高低并不能作为衡量学生综合能力的唯一标准，艺术化考试道路的逐年实施也从侧面肯定了学生个性化发展的重要性，品质教育与以往应试教育的很大不同点就在于对学生个性化的开发和拓展。学校管理者可以通过一些艺术性活动或比赛的举办，来激发学生的兴趣。在参加活动或比赛的过程中，学生能够发现或发挥自己的个性化特长，教师也能通过观察去了解学生的不同能力和优势，针对学生个性化发展要采取认同和积极引导的形式，这样也有利于学校培养个性化人才。

三、专注教育教学改革，落实品质教育课堂

（一）将教学研究设计融入日常

各学校都在坚定不移地贯彻新教改、新课改理念，但在实施的力度和具体进度方面有着差别，要想真正落实教育教学化的改革，对其进行钻研，找出适合本校发展的新改革模式才能让品质教育落地生根。

作为学校的管理者要将教学研究设计融入日常中来，针对教育局发布的新要求以及学校教师和学生的教育教学现状，进行深入的研究和探讨，旨在将二者综合，探索出一条适合本校发展的教育教学道路。此外，要求教师更加注重对于教学研究的设计，找出更适合学生的教学方法[3]。

（二）多元化教学提升课堂质量

课堂作为教师传授学生知识的主要场所，对于课堂质量的提升也是提高学校品质教育的重要一环。课堂进度能否顺利进行、课堂氛围是否活跃等诸多因素都直接影响着课堂的教学效率。

为了提升课堂质量，要不断对课堂教育教学方法进行探索，针对课堂的不同环节进行方法的更新和尝试，这就需要管理者对于教师课堂教育教学能力进行不断的督促。可以通过讲课比赛的形式，教师将多元化的、新颖的教学方法融入课堂中。以试课的方式来进行讲课评比，最终从领导、其他教师和学生三者反馈中进行最终成绩的综合评定，这种方式能有效激励教师对课堂教学方法进行不断钻研，从而达到提升课堂质量的目的。

四、结束语

对于中学品质教育的建构，高质量的管理制度、培养学生的综合素质和教育教学的及时改革都是不可忽视的重要构成部分。作为管理者，真正将品质教育落实到学校各个方面，不仅要学习相关知识，了解其内涵，更要做到结合自己学校的特点制定相应适合的建构策略。用品质教育推动学校整体发展；用品质教育成就爱的事业；用品质教育培养出善良，丰富，高贵的未来世界参与者，值得每一个新时代的教育工作者矢志不渝地去追求和努力。