以思维导图提高高考英语复习效果的实践研究

石位三

（重庆市酉阳第一中学校 重庆酉阳 409812）

引言

英语高考以“一核四层四翼”为总指挥，立足立德树人这一根本，在深入高考大纲的要求下以考查学生基础知识、学科能力和素养为主要内容，这就决定了英语备考既要做好基础知识教学，又要强化学生对知识的应用能力，以提升学生解决实际问题的能力，让他们更好的应对未来社会的发展。同时英语素养的提出以及在教学的深入强调理论、实践和创新的结合，这些对我们的英语教学提出了全新的要求。而巧用思维导图则可以为高效备考提供便捷通道。

一、以思维导图提升高考英语复习效果的实践研究

（一）巧用思维导图，实现复杂复习内容的条理化

在高中英语语法的实际复习中，教师利用思维导图将学生语法知识点中的易错点、遗漏点展现出来，避免了纯文字的陈述，加强了理论和实践的结合，可以有效提升学生的语法复习效率。比如在定语从句的复习中，首先让学生阅读定语从句—找出关键词—学生整理等完成语法知识复习的基本架构。然后通过展示which、that、who引导的关系代词和why、where、when引导的关系副词例句，让学生全面把握定语从句。接下来引导学生归纳每一种语法的重点，并将其全面的展现在思维导图中。最后，引导学生回看定语从句思维导图，并鼓舞学生从自身理解出发构建可以指导自身复习的思维导图，并最终完成重难点的整理。

通过对思维导图引导的英语语法复习的追踪，大部分的学生可以从长篇文字解释中摆脱出来，可以在填空和阅读中一眼看出，进而有效提升了学生的自主学习能力。而且通过思维导图的应用让学生真切感受到了学习的快乐，实现了枯燥语法学习到创新学习的转变[1]。

（二）巧用思维导图，呈现立体放射性复习结构

词汇是英语的根本，也是高考英语复习中最大的工程量。反复的记忆依然无法让学生摆脱忘掉的噩运，这严重打击着学生的英语复习，所以词汇成了高考复习的重点。如若采取的方法不科学，不仅会让学生无法平衡复习时间，而且会混淆学生记忆，降低学生复习热情。而巧用思维导图可以将词汇以立体放射性方式展现出来，无论是从词性、词义开展复习，还是采取类比、联想等方法开展词汇复习，思维导图都发挥着重要作用。在词汇复习中，通过巧用思维导图可以将关联度强的知识聚集起来，进而提升学生的复习效率。

（三）巧用思维导图，呈现思维的可视化

时态、语态是高考英语复习的重难点。很多学生在复习这部分英语知识的时候，表现出了迷茫，无论采取什么方法学生还是不能分清，比如文字讲解无法让学生把握要点，定义教学难以深化学生的理解，由此时态语态成了英语复习的一大痛点。在思维导图支持下的时态语态英语复习课堂中，教师在明确大纲要求的前提下，将时态列举出来，并将现在、过去和将来分为思维导图的第一分支，然后在引导学生整理第二分支，由此结构清晰可见。在第三分支的思维导图整理中，整理三者的混合点，并标准好判断的要点。在如上的思维导图制作中，帮助学生明确了复习的重点，解决了复习的痛点，进而取得了不错的复习效果。

（四）巧用思维导图，提升学生的阅读能力

在以往的高中英语阅读教学中，教师采取的是逐步逐句地阅读教学方式，这样做的结果无法让学生深入文本的内涵，进而影响着学生的阅读速率和阅读效果。而利用思维导图的形式，可以提取文本中的关键词汇，进而通过关键词汇构建文章的思维导图，将文本的关系以层级方式展现出来，可以让学生迅速抓住关键词和文本的联系，进而有效提升了学生提取信息的能力，并推动着学生阅读能力的发展。另外，利用思维导图开展写作教学可以帮助学生明确思路，进而提升学生的写作能力。

二、利用思维导图开展英语复习的反思

（一）处理好教师主导和学生主体的关系

学生利用思维导图开展复习是一个循序渐进、不断提升的过程。为此在前期的复习中，教师要做好示范和指导，让学生对思维导图有全面的认识。与此同时教师要大胆放手，给足学生足够的探究时间和空间。简单来讲，教师要处理好自身主导和学生主体的关系，以有效提升学生的自主复习效率[2]。

（二）利用小组合作开展思维导图复习

小组合作的学习方式可以激起学生的学习兴趣，可以满足学生的需求，同时还能在学生的互帮互助中共同提升和进步。为此在思维导图的应用中，教师让学生以小组为单位开展交流和互动，指出存在的问题，这样不仅可以优化复习时间，还能降低教师一一指导的巨大工程量。

（三）做好思维导图应用的课堂评价

新课改支持下的英语教学评价要立足学生英语素养的发展，将形成性评价和终结性评价结合起来，不仅要关注学生复习效果，更要深挖学生在复习中表现出来的态度和情感，并指导学生基于自身情况调整教学，进而推动自身的全面提升和进步。有效的反馈可以指导学生更好的复习，很明显利用思维导图开展反馈教学给了学生莫大的鼓舞，而且让学生把握了自身复习中存在的不足，指导学生更好的前进[3]。

三、结束语

综上所述，思维导图这一教学形式在教学的应用已经十分广泛，但就英语高考复习来讲还处于初步阶段。教师在利用思维导图推动学生英语素养发展方面还很薄弱，为此在日后的教学中，教师要加强探索和研究，将思维导图的教学价值发挥到最大，进而为学生的高考提供有效的动力支撑。