浅议高中英语教学中如何提高课堂效果

孙润英

（重庆市铁路中学校 重庆 400050）

作为一线教师，我时刻关注教学发展的方向，及时用全新的教学理念武装自己[1]。因为我们都知道传统的教学存在诸多弊端，所以我们必须跟上教学改革的步伐，尝试着去找到更多能够提高课堂教学效果的方法。

因而，我在高中英语教学实践中，将学科特点与学生特点紧密结合，进行了一系列的探索，终于找到一些能够切实有效提升高中英语课堂教学实效的措施。其具体如下：

一、深挖教材

作为一线教师，应挖掘教材的深度和广度。在吃透教材的前提下，才能够有的放矢的在备课上下功夫。一堂课要激发各个层次学生的求知欲。对于基础较差的学生，我们应加强基础知识的夯实，在讲基础句型和进行语法练习时，给他们更多发言的机会。而把知识拓展留给优秀学生，让每个学生都有展示自我的机会，他们能体会到收获的喜悦，逐渐培养起所有学生学习英语的兴趣，极大地激发了他们的学习热情。

二、更新理念

教师和学生是平等的。要使学生真正变成学习的主人，他们不应该被视为接受知识的“容器”。教师应该用言行使学生感受到自己被尊重和爱护，与此同时教师也应该不断改变教学方式。因为英语学习本来就是长期复杂而枯燥的过程，如果想在这样一个艰难的过程中让教师愿意教，学生乐意学习，就要求英语教师认真钻研教学方法，深入挖掘教材，激活课堂，进而实现提高课堂效果的目的。那么，怎样才能激活高中英语课堂呢？个人认为，我们用一些游戏、谜语、民谣、谚语等可以激发高中生的英语学习兴趣，使他们喜欢学习英语，课堂效果自然能够提高。

英语课堂教学的方式，应从听说读写训练出发，使训练生动化，情景化，多样化，激发学生的学习兴趣，使其主动参与训练，从而有效的培养学生的听、说、读、写的能力。要使他们在运用中尝到乐趣，如编写对话、英语游戏等。教师要对他们的每一个语言的使用，每一次的开口都给予鼓励，把课堂角色多给予学生。教师从教学内容，学生实际出发，精心设计，多方筹措充分调用各种直观教学，创设生动形象的语境，通过视听感觉来吸引启发学生，提高课堂教学效率[2]。

三、构建情境

众所周知，语言学习情境尤为重要。高中生学习英语的过程中，如果缺乏一定的语言情境，就如同纸上谈兵、水中捞月，课堂教学效果也就无从谈起了。传统教学模式下，高中英语教学对高考这根指挥棒唯命是从，简单粗暴的将知识点、内容“倾倒”给高中生，而他们也只能被动的接受这些知识。这就导致较多的学生为了记忆知识点而死记硬背，习得的知识也只会生搬硬套，不能灵活运用。缺乏语感、欠缺语言综合运用的能力，导致当前的高中英语教学被贴上了“哑巴英语”“聋子英语”的标签。

如，在教学“Looking good ，feeling good”这一课内容的时候，我就用多媒体创设了一个生活化的情境，展示了一些运动项目，如高尔夫、体操、跳水、短跑、武术、体操、溜冰、棒球等等。并且在课堂一开始，就提了一些生活化的问题，“Are you interested in sports？”“What kind of sports are you particularly fond of？”“Have you ever joined one of them？If not， are you planning to join one？”通过创设这类生活化情境，高中生快速适应到语境中来，然后让学生听一些录音、看一些视频对话，引入课堂内容，与一些运动单词相结合，通过点拨形成一组词汇。

我们也可以结合课文要求掌握的词汇，如“fit”，这个词既可以是形容词，也可以是动词，还可以是名词，具体的结合学生们生活中的例子，比如：“老师一直很喜欢教师这份职业，你们觉得呢？”，这时候学生回答道：“I think you are really fit for your job.”“老师今天穿的这件上衣是否合身呀？”学生回答道：“The blouse fitted you well.”这时候我指着自己穿的大衣：“这个天有点冷了，是不是应该穿大衣啊？穿大衣是不是一个比较好的选择呢？”学生在我的启发之下，说出：“The coat is a nice fit.”……

总之，通过创设生活化的情境，快速地激活了高中生的语言思维，就这样语感也就产生了。课堂效果当然也会良好，与此同时学生对知识的记忆也在生活化情境中更牢固了。

四、科学布置作业

学生能够自主学习，是高效课堂的前提和基础。通过自主学习，高中生既能够学好英语知识，又可以帮助其掌握学习方法，对于他们未来的成长和发展也具有积极的作用。家庭作业是提升课堂效果的又一个重要成分，作业是巩固新英语知识的重要途径。以往的高中英语教学中，通过大量布置作业，来起到复习新知的作用，结果收效不容乐观。因此，教师可以设计出生活化作业，促进学生自主学习英语。

比如，学习了“growing pains”这一课，学生们把生活和成长中的烦恼都与大家交流了一遍，比如有的学生提到学习的烦恼、父母长辈等提出的期望无法达到的烦恼、对理想是否能实现的烦恼、与人沟通的烦恼。还有的学生联系了电视剧《成长的烦恼》《家有儿女》等进行了叙述。趁着他们对于对“成长的烦恼”话题的交流，我布置了相关的作文，题目是“Grow up without pains but happiness”，要求学生们联系自己的实际生活，想一想我们有哪些烦恼，这些烦恼让我们产生了什么行动和想法，但是这些烦恼的背后，又有着成长的快乐与收获。通过这样的生活化的作业形式，学生们的思维被进一步打开，同时也呈现出英语作为一门人文学科，一些人文思想、教育理念，可以通过浅出的生活实际以及深入的课堂内涵，自然而然地呈现出来，使学生受益匪浅。

五、结束语

总之，我在高中英语教学实践中采用上述方法，激活课堂、激发了高中生的学习热情和语言思维，促进学生自主学习英语。就这样，逐渐提高了英语课堂教学效果。我知道，高中英语课堂教学改革不可能一蹴而就，我们肩负的责任也很重大。我们必须不断的探索，一起找到更多提升课堂效果的措施。