初中数学生活化课堂的几种构建策略

李成群

（重庆市武隆中学 重庆武隆 408500）

在数学科学发展的历程中，数学的主要目标都是服务于现实生活。因此，数学并不是一门纯碎的理论。教师在教学初中数学的过程中，就应该树立起数学生活意识，通过生活化的数学教学手段，让枯燥的数学知识变得鲜活起来，以此唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，提高学生的学习效率[1]。

一、设计生活化的教学目标

任何学科的学习都离不开教学目标的设计，结合教学目标进行教材知识的讲解，可以让学生明确学习的目的，并能够让学生跟上教师的授课进度，从而不断提高学生的数学成绩。而数学教学与学生实际之间的联系比较密切，教师需要为学生设计生活化的教学目标，以此不断提高学生联系实际的能力。因此，教师要积极为学生设计生活化的教学目标，以此可以让学生有目标地进行数学学习，从而能够避免学生浪费不必要的时间，不断提高课堂教学时间的利用率。

二、创设生活情境

由于数学知识的抽象，因此，在初中阶段的数学学习中，很多学生往往难以快速理解与掌握新知识，从而影响了他们的学习效率。数学是人类文明发展过程中的一大结晶，其集化工之巧、日月之繁、星辰之妙，在我们的生活中处处皆可见数学的身影。因而，在现阶段的实际教学中，教师就不应该再单纯地将数学当成一种符号，而是应该通过数学与现实生活相结合的方法，将数学规律以更直观的形式展现到学生眼前。如在“一元二次方程”这部分内容的教学中，为了加深学生对本部分知识的认识，教师就可以先结合学生的实际生活，为学生创设如下问题情境：A班全体师生准备趁着这个周末去邻市博物馆参观，他们根据实际交通情况设定出了一套出行方案，即在学校附近的火车站集合，先乘坐火车走全程的75%，再转客车走余下路程的80%，然后坐公交车行进10千米到达目的地。问题是：从学校附近的火车站到邻市博物馆的距离究竟为多远？教师要求学生根据本课所学知识，通过自主思考的方法进行问题解答。经过思考，学生就会想到：我们可以先假设全程距离为x千米，依据题意可得到（1-75%）x×（1-80%）x＝10这个一元二次方程式；然后结合一元二次方程的求解办法，可以轻易求得x＝200千米。在实际教学中，一些深奥的问题很难唤起学生的学习兴趣，而像这种与学生生活较贴合的问题则更利于激发学生的解题欲望，从而就能以此提升学生的数学实践运用能力，同时提高学生学习数学的热情。

三、设计生活化的教学情境

设计生活化的教学情境是落实生活化教学理念的重要途径，它可以让学生亲自体验数学教学，从而不断提高初中数学教学实效。因此，教师要积极为学生设计生活化的教学情境，以此可以让学生更好地进行数学学习，不断助力学生数学成绩的提高。例如，以“解直角三角形及其应用”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了比萨斜塔的图片，并为学生引出了生活中比萨斜塔倾斜的问题。然后，我让学生结合已有的知识，探索了解决比萨斜塔倾斜问题的思路，并让学生结合自己的解题思路，解决了教材当中的问题。之后，我结合上述活动，为学生讲述了解直角三角形的含义，并让学生自主对教材当中的知识进行了探索，以此使学生全面掌握了教材当中的知识。最后，我结合生活实例，为学生讲述了解直角三角形的应用实例，并让学生灵活运用自己掌握的教材知识，解决了生活问题，从而不断加深了学生对自己掌握的教材知识的应用[2]。

四、开展生活活动

引导学生运用数学思维解决现实问题，是教师进行数学教学的最根本目的。因此，教师在初中阶段的数学教学中，就应该努力创设适宜的条件，积极引导学生将所学数学知识合理地应用到解决生活问题之中，以此增强数学的实践性和体现数学的重要价值[3]。同时，教师还能以此培养学生更好生活的能力，锻炼学生的生活数学视野，从而实现学生的未来可持续发展。比如，在教学中，教师就可以要求学生利用课余时间调查本市电费的“峰电”价格、“谷电”价格与不使用峰谷电时的价格，并根据所学知识针对这些信息设计出一道数学练习题。通过调查，学生小组会得到如下信息：本市的“峰电”时间为每天早上8点到晚上9点，其价格为每度电0.56元；“谷电”时间为每天晚上9点到次日早上8点，其价格为每度电0.36元；不使用峰谷电的居民用电价格为0.53元每度电。结合相关数学知识，有的学生小组会提出的问题是：假如某家庭使用峰谷电，当月电费为84元，且其“峰电”用电总量占总用电量的60%，则该家庭当月共使用了多少度峰电与谷电？如该家庭不使用峰谷电，则会支出多少钱？有的学生小组则会提出这样的问题：当“峰电”用电总量占当月用电量的百分之几到百分之几时，使用峰谷电的方法更加划算？在这样的教学方式中，教师不仅能以此培养学生用数学眼光看待生活的意识，而且能锻炼学生用数学思维分析身边事情的能力。

五、结束语

总而言之，实现初中数学教学生活化是教师进行数学教学的目标，它可以为学生创设一个熟悉的学习环境，并能够让学生认真进行数学学习，从而不断提高学生的数学水平。因此，在今后的初中数学教学中，教师要积极探索实现初中数学教学生活化的途径，从而能够早日实现初中数学教学目标。