幼儿园开展角色游戏课程的策略探析

苗春燕

（山东省东营市垦利区第一实验幼儿园 山东东营 257500）

幼儿园教学中组织的角色游戏课程的特点为社会性、趣味性特点明显，满足了幼儿内心的游戏化需求。处于这个阶段的幼儿具有较强的模仿能力，模仿成人的动作、语言等等。通过角色扮演这样一个游戏方式能够充分反映现实生活，促进幼儿的社会交往进步和掌握更多的知识经验。

一、幼儿园游戏化课程教学的现实意义

幼儿学习课程内容依靠游戏形式展开，对幼儿的身心健康发展有利。可以说，游戏是沟通课程学习和幼儿之间的重要桥梁，在培育幼儿价值观念上发挥重要作用。因此，幼儿教学的过程中，为了稳定开展游戏化教学，要不断探索有效的游戏化课程资源，创新现有的教学模式，促进幼儿的进步和发展[1]。根据幼儿活泼好动的天性以及自然成长规律制定了游戏化课程教学模式，加深幼儿对知识的认识和了解，并在轻松愉悦的环境中展开学习，满足幼儿的多方面发展需求。

二、开展幼儿角色游戏课程的策略

（一）丰富幼儿的生活经验

幼儿园中组织的角色游戏是幼儿对现实生活的一种反映，在幼儿掌握知识的基础上，按照自身理解扮演角色。如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味不能正常进行，为此，教师要有意识的让幼儿接触和观察生活，具有丰富的生活经验，在游戏活动中才能更好的融入角色，使游戏内容变得生动充实。①引导幼儿观察家庭生活。角色游戏“娃娃家”反映的是父母和幼儿之间的关系。因此，教师可以交给孩子观察父母的任务，了解父母对孩子是如何关心和爱护的。之后教师可以询问孩子在家里的所见所闻，并将这部分内容运用于角色扮演的过程中。通过这样的方式幼儿对父母的事情有更加直观的体验和了解，角色扮演也就更加生动和丰富了。②教师要引导幼儿对社会生活的现象进行观察。生活中观察的越细致，就拥有更多的感性知识，角色扮演的过程中就会更加逼真。例如带领幼儿外出活动的过程中，可以引导幼儿观察交通，了解红绿灯的作用以及其他职业是如何进行工作的。幼儿掌握部分生活知识后，在角色扮演游戏中能够更好的应用。③教师要引导幼儿对生活印象进行归纳和记忆。游戏中，幼儿反映“过生日”的情节，就是父母为他们庆贺生日时的反映。幼儿在游戏中也会给娃娃“过生日”，通常是扮演爸爸和妈妈的角色，庆祝生日先去菜市场买菜，然后制作菜品。还有幼儿扮演阿姨、叔叔等角色的，要去“食品店”买来“生日蛋糕”，到“百货商店”中买玩具作为生日礼物上门做客。一切准备好后，大家一起吃寿面、菜肴、切蛋糕等。

（二）激发幼儿参加游戏的兴趣

从家来到幼儿园的过程需要幼儿慢慢的接受。一些年龄小的孩子，离开自己的父母和熟悉的环境，来到陌生的环境中，需要接触陌生的教师和同伴，因此出现害怕和胆怯的心理是十分正常的。但在这样的状况下，活动室的游戏器具依然让幼儿充满兴趣，摆脱环境的困扰。大部分幼儿都喜欢玩角色游戏。刚刚接触游戏时涉及到的游戏内容比较单一，且只对角色的动作感兴趣。熟悉整个游戏后，从独自游戏发展到幼儿共同游戏，幼儿之间开始加深互动和沟通。因此，教师要提供给幼儿较多的相同种类的玩具，体积较大，颜色鲜艳，吸引幼儿的兴趣。例如玩“娃娃家”游戏时，要根据角色特点准备好角色扮演所需要的材料。例如自制的成品玩具电视机、冰箱、家具、餐具等，自制用具摆放平稳，操作简单，幼儿能够快速上手，找到角色扮演的感觉。然后是游戏的重点——娃娃，激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望，然后再投放主题操作材料。为了保证游戏情节顺利进展，可以提供给花片、橡皮泥等工具，让幼儿在游戏中随意插、捏自己需要的东西，如蔬菜、食品等。投放游戏的相关材料让这项游戏更加真实，也激发了幼儿角色扮演的兴趣[2]。

（三）引导幼儿选择游戏角色

组织角色游戏的过程中，幼儿常常扮演了角色，但不知道如何发挥角色的作用，需要教师的引导和帮助。例如一个幼儿用小被子包裹着娃娃，用手轻轻的拍着。于是教师询问幼儿：“这孩子是谁呀？”“你是孩子的妈妈吧？你这个妈妈要为孩子做些什么事呢？”通过这样的方式让幼儿对动作模仿产生兴趣，逐渐转化为对扮演角色产生兴趣。游戏的过程中，幼儿会常常忘记自身扮演角色的身份，需要教师提醒和帮助。例如作为“售货员”的小朋友不坚守岗位到处乱跑时，教师可以到商店买东西提醒幼儿：“售货员不能随意离开柜台！不然谁来卖东西呢？”此外，教师也可以向幼儿提供一些角色，让幼儿自己选择扮演。例如：“我们的娃娃家里缺少个爸爸，谁愿意来当娃娃的爸爸？”这样可以提醒幼儿明确自己的角色以及该角色所承担的义务。

三、结束语

由上文可知，当前的幼儿园教育中，园长、教师和幼儿家长对组织游戏化课程教学十分重视。家长将孩子送到幼儿园学习的初衷是让幼儿掌握知识，为后续的学校教育打下良好基础，对幼儿的期待值较高。幼儿教师则承担着传授知识和培养人才的重任，要全面的发展幼儿能力。因此组织幼儿课程的游戏化教学是在现有教学基础上进行的一种教育创新，符合现代化幼儿的成长规律和身心特点，促进了幼儿的成长和进步。