数形结合提升小学数学教学趣味性

2020-01-06 07:26
科学咨询 2020年47期
关键词:数形数学教师趣味性

邵 闲

(乌海市乌达区幸福街小学 内蒙古乌海 016040)

小学是学生打基础的关键时期,数学教师可以借助不同方式激发学生的学习兴趣,探寻新型教学方式,确保教学工作具备合理性和科学性,进而提升课堂教学的趣味性,促使学生主动学习和探究数学知识。

一、数形结合概述

数形结合是一种数学方法,或者说是一种数学思想[1]。在数形结合中,数和形属于两个研究对象,借助数和形的互相转化及联系,逐渐形成数形结合这一思想。在实际教学过程中,教师通过数形结合,能够把抽象的数学符号和语言直观地表现出来,把复杂问题简单化、抽象问题具体化。

具体而言,在小学数学教学中,教师运用数形结合方式,可以帮助学生深刻理解知识,不断提升学习能力。第一,数学教师要引导学生把数学知识逐渐转化成相应图形,激发学生的数学学习兴趣,不断提升教学效率;第二,数学教师要充分发挥数形结合的作用,把数学语言转换成相应图形,把图形转化为数学语言,激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习、探究数学知识,提升教学效率。

二、运用数形结合提升小学数学教学趣味性的措施

(一)借助数形结合有效开展概念教学

数学概念是小学数学中的一个重要构成部分,学生通过概念能够快速理解所学知识,所以数学教师要重视概念教学。然而,数学概念抽象性强,学生很容易感到枯燥乏味,特别是大多数教师还沿用传统的课堂教学方法,致使学生对数学学生产生抵触心理[2]。因此,在开展概念教学时,数学教师可以适当运用数形结合方式,把抽象概念变得具体化和形象化,以此加深学生的理解,不断提升学生的学习能力。

如在教学“物体观察”时,数学教师可以让学生观察一些实物,如尺子、杯子和书本,再将教学内容与实物加以对比分析。这样一来,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能促进学生直观地理解数学概念。

(二)借助数形结合帮助学生明确数量关系

一般来说,数形结合是借助具体事物把抽象知识具象化,进而帮助学生理解和掌握知识。因此,数形结合需贯穿整个教学过程。

如在教学“加减法”时,数学教师可以设计以下问题:“一部MP4是296元,一台老人手机是299元,一块手表价格为258元,问买这三样东西需花多少钱?”题目中涉及的数字都比较大,学生极易混淆这些数量关系。因此,在课堂上,数学教师可以借助竖式表示数量关系,帮助学生分析和解决问题,逐渐提升学生的学习效率。

(三)借助数形结合提升课堂教学趣味性

俗话说:“兴趣是最好的老师。”小学数学教师需抓住学生的心理特征,合理设计课堂教学过程,把学生当作教学的出发点,运用学生喜欢的教学方式来活跃课堂教学氛围,调动学生的学习热情,提升课堂教学的趣味性。

如在教学《三角形与四边形的认识》时,数学教师可让学生以教学内容为依据自主制作图形,通过动手操作激发学生的数学学习兴趣,进而主动探究知识。这样一来,不仅能够帮助学生理解所学知识,还能够有效培养学生的动手能力和探究能力,不断提升教学质量。

三、小学数学教学中趣味性教学实施的途径

(一)设计趣味性的课堂导入

课堂导入在小学数学教学中有着重要的地位。俗话说良好的开始就是成功的一半。在新课导入的过程中,我们教师可以将趣味与导入融合,在教学伊始就能激发出学生的学习欲望与积极性。而想要保证课堂导入的趣味性,教师就要做好课堂导入的设计工作。从实际的角度来说,教师可以将一些学生喜闻乐见的形式放入到课堂导入中。尤其是那些占用时间不多,且趣味性比较强的活动,如竞赛小游戏、猜谜语、讲故事等。减少学生在面对陌生知识时的恐惧感。此外,在趣味性课堂导入当中,教师还可以结合生活元素进行导入,一方面生活元素是学生比较熟悉的,另一方面也可以有效的证明数学与生活之间的关系,加强学习的趣味性与可探究性。比如说在轴对称图形的教学当中,教师就可以将生活中的轴对称图形结合图片或实物的形式,展现在学生眼前,引导学生们说一说这些图形的特点。当学生们已经对轴对称图形的特点初步掌握的时候,教师还可以让学生们自己结合生活中的事物,说说还有哪些东西符合轴对称图形的标准。

(二)运用信息技术辅助教学

在平时的教学中,我们教师应当注重学生的认知规律。小学生大多是以形象思维为主。我们教师如果想要强调课堂教学的趣味性,展开形象化的教学是非常有必要的,可以降低学生在理解过程中的困境,这在一定程度上可以有效提高学生的积极性。而信息技术教学手段,其主要特点就是能够将抽象的知识,转变为更为形象的知识点,并且通过视频、图像、音乐等信息传播途径,可以有效丰富课堂氛围。比如说在教学“厘米、分米、米”的过程中,不少小学生会对这些长度单位缺乏观念,在解答应用题或是计算题的过程中,也容易因为长度单位标记错误而导致出现问题,我们课堂上可以通过信息技术手段,从直观的角度掌握长度单位。比如说教师可以将大象、老虎、猴子、兔子的高度通过厘米、分米、米的形式来表现出来,同时就有三者呈现在同一张图片上,让学生彻底了解长度单位之间的差距。这样直观的展现,不仅可以提高课堂的教学质量,同时也能够让学生从直观且形象的角度,感受知识内涵。

四、结语

综上可知,在小学数学教学中运用数形结合,教师能够把抽象知识简单化、直观化,有效调动学生的学习积极性,提升课堂教学的趣味性和高效性。因此,数学教师要认识到数形结合的重要性,在各个教学环节渗透数形结合思想,促使数学教学实现良好发展,助力学生健康快乐成长。

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