“工匠精神”引领下的中职学生职业能力培养研究

梁思琪

（平南县中等职业技术学校 广西平南 537300）

引言

随着我国教育事业的不断发展，传统中职院校人才培养模式无法满足人才培养的需求，为此，中职院校必须调整人才培养方案，充分重视工匠精神的引领作用，在工匠精神的引领下培养中职学生职业能力[1]。面对学生职业能力发展不足的问题，中职院校必须大力推进教学改革，从课程体系建设等多个角度出发，探索培养学生职业能力的有效策略。

一、中职学生职业能力发展不足的原因

（一）重视理论讲解，忽略实践训练

中职院校是培养高素质技能型人才的重要平台，在组织教学活动时，许多教师只注重理论知识讲解，忽略了实践训练的重要性，这就导致学生在专业技能方面存在一定的不足，影响到学生职业能力的发展[2]。受传统教学模式的影响，许多教师在组织课堂教学活动时，没有根据学生实际情况创新教学方法，而是按部就班地讲解教材内容，忽略了对学生动手能力和思维能力的培养。很多中职学生学习态度方面存在一定的问题，教师面对学生时没有保持积极的心态与学生相处，而是对学生表现得漠不关心，没有了解学生的学习诉求，这也在一定程度上影响到学生的学习效果。

（二）重视专业课程，忽略文化课程

许多中职院校在安排课时的过程中，过分强调专业课程的比重，文化课课时有限，再加上中职学生本身文化基础较为薄弱，进一步拉大了中等职业院校学生与普通高中学生文化知识方面的差距[3]。从师资队伍建设的角度来看，由于中职院校本身对文化课的重视不足，招聘教师的标准也相应地放宽，部分偏远地区的中职学校甚至将标准放宽至大专学历，文化课师资力量不强的问题直接影响到学生文化素质的发展。在文化课程教学质量不高的情况下，学生文化素养无法得到培养，难以适应社会发展进程。

（三）缺乏系统性的职业生涯规划教育

职业生涯规划能力是职业能力的重要组成部分，但目前在中职院校的教育过程中，对学生职业生涯规划能力的培养不够重视与突出，缺少系统性的职业生涯规划教育。很多学校将职业生涯规划与就业指导合并为一门课，由德育部门负责授课，通过理论知识讲解的方式，让学生对职业生涯规划产生初步的概念。职业生涯规划的基础是对职业有基本的认知，不同专业学生的就业方向不同，职业生涯教育的内容自然也存在差异，但是当前职业生涯规划教育只注重理论讲解，没有结合专业特点调整教学思路。

二、工匠精神引领下的中职学生职业能力培养策略

（一）以培养学生专业技能为导向进行教学改革

①创新专业课程教学方式

在专业课教学环节，教师必须将工匠精神引入专业课程教学活动，同时有效创新教学方法，多引入趣味性的教学活动，带动学生的学习乐趣，在保持轻松愉悦的课堂氛围下带领学生们更深入理解工匠精神的内涵。组织教学活动时，教师可以通过多样化的教学形式带给学生更为全面的学习体验，比如：以情境教学法为例，为了让学生更好的感受工匠精神的魅力，教师可以利用信息技术收集关于工匠精神的教育素材，并以多媒体的形式呈现在学生面前，帮助学生建立起专业知识学习和工匠精神培养之间的联系。教师可以为学生播放《超级工程》《我在故宫修文物》《大国工匠》等具有趣味性的纪录片，引导学生从纪录片视角看待工作，思考在本职业内如何培养工匠精神，如何将本职工作做到极致。相较于教师口头灌输的教育方式，趣味性教学素材辅助下的课堂更加生动，能够带给学生思想启蒙[4]。

②丰富专业技能实训形式

实训是培养学生职业能力的重要方式，为了有效渗透工匠精神，教师必须为学生提供丰富的专业技能实训形式，带给学生更为全面的实训体验，让学生在动手操作的同时感受工作的乐趣。学校应当重视实训资源的建设，利用专项资金在校内建设专门的实训室，根据不同专业特点建设具有学校特色的实训场所，为学生实训活动提供基础设施保障。此外，学校还应与企业保持紧密的协作，大力推行现代学徒制，将企业作为实训的平台，为学生安排适合的实训岗位，在企业代交师傅的帮助下，培养学生的专业技能。此外，学校还应从师资队伍建设的角度出发，邀请企业工作经验丰富的老师傅到学校带领学生进行实训，让学生感受普通工作者身上的工匠精神。

（二）锻炼学生适应工作岗位的能力

吃苦耐劳是工匠精神的重要品质，在培养学生职业能力的过程中，教师必须帮助学生提高适应岗位的能力，让学生能够克服从学校向企业转变的困难。在组织教学活动时，教师应当营造积极进取的学习氛围，鼓励学生在学习中投入精力大胆探究，模拟企业工作的情景，通过角色扮演等多种形式，让学生快速适应岗位。教师必须根据专业特点，选择学生工作中可能遇到的场景进行实地演练，鼓励学生尝试通过自己的方式解决工作中遇到的问题。项目攻坚是企业工作中经常面临的挑战，教师可以在教学中应用项目教学法，结合不同教学内容为学生布置相应的合作探究任务，要求学生按照教师罗列的清单一一解决问题，加深并巩固对专业知识的理解。通过教师的引导，学生能够感受企业快节奏的工作氛围，并且在学习中养成勤奋刻苦的精神品质，帮助学生提高适应工作岗位的能力。

（三）培养学生职业生涯规划能力

强大的职业生涯规划能力是学生职业能力的重要一环，在工匠精神的引领下，学生必须明确自身的职业生涯发展规划，提前了解行业的发展动态以及企业的岗位分布，从自身发展的角度出发，了解胜任岗位所需的技能。学校必须重视职业生涯规划课程，在班主任工作和学科教学等各个环节渗透职业生涯规划教育。此外，学校还应打造良好的学习平台，邀请专家学者到校进行讲座，帮助学生了解行业的最新发展动态，让学生能够提前接触到晋升和个人职业生涯发展的相关知识。班主任应当结合专业特点，利用主题班会的平台向学生讲解职业生涯规划的知识，鼓励学生在校期间提前思考日后的就业和职业发展。专业课教师则应结合教学内容，为学生梳理学习重点，帮助学生了解哪些知识在工作中能起到突出作用。

（四）培养学生良好的职业道德

工匠精神教育和职业道德教育之间存在紧密的联系，工匠精神引领下的中职学生职业能力培养，必须重视学生职业道德的发展状况。日益激烈的市场竞争中，企业不仅看重人才的专业技能，同时也格外关注人才的职业道德状况，严格遵守行业规则、以积极的心态面对工作，这是职业道德的基本要求。教师应当重视对工匠精神的解读，让学生在接触工匠精神的同时学会如何磨练自身专业技能，如何保持高度的自律面对工作。良好的职业道德是学生的核心竞争力，教师可以通过分享优秀案例、组织讲座活动等多种形式帮助学生培养职业道德。

三、结束语

综上所述，培养中职学生职业能力是提高中职办学质量的必然选择，也是促进学生综合素质发展的重要保障，中职院校必须组织有关工匠精神的学习活动，让工匠精神渗透在教育教学方方面面中，引领学生提高工匠精神的职业能力[5]。学校应当建立完善的教学机制，以培养学生专业技能为导向推动教学改革，充分重视并培养学生职业生涯的规划能力，教师则应顺应教学改革的趋势，多多培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼学生适应工作岗位的能力，引导学生树立正确的价值观，确保学生能够以良好的职业道德面对日后的工作。唯有如此才能真正发挥工匠精神的教育价值，有效培养中职学生职业能力。