基于“知、讲、做、展”进阶发展的中职学校“四段”课堂德育模式构建

肖世明

（重庆市轻工业学校 重庆 400709）

一、职业学校德育的内涵

中职学校以培养与经济社会发展相适应，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。育人为本，德育为先。因此，中国特色社会主义新时代的中职学校德育内涵应包括三大部分：一是道德品质教育。即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，培育“职业精神”和“健全人格”，形成高尚的品德；二是政治教育。即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步构建“政治认同”“法治意识”“公共参与”政治立场；三是思想教育。即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。

二、模式构建的理论依据

课堂是学校德育工作的主阵地，课堂教学是德育的主渠道。

①教育部关于“中等职业学校思想政治课程标准（2020 年版）”指出：思想政治课程是中等职业学校德育工作主渠道，…与学校其他教育教学活动相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

②科尔伯格道德认知发展理论：科尔伯格认为，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平发展，即一切道德的中心就是要坚持发展道德认知力。道德认知发展具有阶段性。

三、核心概念诠释

（一）“知、讲、做、展”进阶

①知：能对中职学校课堂德育内容及要求认知、知晓、熟知；②讲：能对中职学校课堂德育内容及要求讲得出来、讲得清楚、讲得明白；③做：能按照中职学校课堂德育内容及要求做到、做好、做扎实；④展：能按照中职学校课堂德育内容及要求在公共场所向其他人展示与示范；起榜样和表率。

（二）“四段”：即中职学生的课堂德育将以 “规范阶段”“形成阶段”“巩固阶段”和“拓展阶段”为行动和结果的四个阶段

①学生通过对中职学校课堂德育内容及要求的认知、知晓、熟知，达到课堂德育“规范”；②学生通过对中职学校课堂德育内容及要求的讲出来、讲清楚和讲明白，达到对中职课堂德育的“形（养）成”；③学生能对中职学校课堂德育内容及要求做到、做好、做扎实，达到对中职课堂德育的“巩固”；④学生能按照中职学校课堂德育内容及要求在公共场所向其他人展示与示范；起榜样和表率，达到对中职课堂德育迁移到岗位实践的“拓展”。

（三）课堂德育

包括以“中国特色社会主义”“心理健康与职业生涯” “哲学与人生”“职业道德与法治”等四门思政必修课程为主的“思政类课程”课堂教学德育实施和其他“非思政类课程”的课堂教学德育实施。

（四）模式与“四段”课堂德育模式

①模式：模式是一种范式，是一个标准，是一种带有普通指导意义的有组织的框架结构、运行程序。

②“四段”课堂德育模式：即按“知、讲、做、展”进阶式的来构建“规范阶段”、“形成阶段”、“巩固阶段”和“拓展阶段”四个阶段中 “思政类课程”和 “非思政类课程”的课堂教学德育目标、德育内容、德育方法、德育评价运行程序。

四、基于“知、讲、做、展”进阶发展的中职学校“四段”课堂德育模式

（一）“规范阶段”的德育目标与德育内容

①德育目标：◆能熟知学校课堂纪律规范；◆能管理好自己言行；能处理好课堂教学过程中同学间、师生间关系；◆能初步形成专业意识和专业兴趣；◆能初步树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心，坚定“四个自信”和对国体政体的“政治认同”。

②德育内容：◆课堂纪律规范条例；◆课堂礼貌用语与课堂行为方式标准；◆专业教育（专业认知、职业认知）；专业岗位职责和纪律要求；◆《中国特色社会主义》思政课程。

（二）“形成阶段”的德育目标与德育内容

①德育目标：◆能自觉遵守课堂纪律；◆能规范使用课堂发言、讨论、交流等用语；能基本管理好自的行为；◆能分享岗位职业优秀案例和事迹；◆能初步形成中职生的健全人格和职业精神素养；初步掌握心理调适方法职业生涯规划方法。

②德育内容：◆课堂规范用语与课堂行为准则；◆非思政课堂的德育渗透点和典型案例；◆实习实训管理制度和办法；工位操作流程；◆《心理健康与职业生涯》思政课程。

（三）“巩固阶段”的德育目标与德育内容

①德育目标：◆能做到课堂自我管理，规范言行；能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力；◆能做到自觉维护课堂纪律；◆能熟知职业岗位的行业企业对人才需求的职业标准和要求；◆初步形成正确的“三观”意识和科学的方法论素养。

②德育内容：①课堂规范用语与行为规则； ②非思政课堂的德育渗透点和典型案例；③相关职业岗位的行业企业对人才需求的职业标准和要求；④《哲学与人生》思政课程内容。

（四）“拓展阶段”的德育目标与德育内容

①德育目标：◆能将课堂德育在生活中有效实施和落实；②能将课堂德育迁移到岗位实践；③能将课堂德育上升到道德与法制层面。

②德育内容：◆中职生德育标准和指标体系；◆就业指导与创业教育；◆职场健康与安全；◆企业管理与文化；◆《职业道德与法制》思政课程。

（五）德育方法

在课堂教学中，灵活运用说服教育法、情感陶冶法、自我教育法、实践锻炼法、榜样示范法等方法实施德育。

（六）德育实施途径

①抓好思政课程。开齐开足《中国特色社会主义》思政课程；明确课程目标、创新教法学法、探索符合学生需求的德育课教学途径，探索多元多主体评价等，提高“德育”实效性。

②实施课程德育。◆实施课程德育：根据不同课程（理论课、理实一体课、跟岗实习课、顶岗实习课）特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将思想道德教育、礼仪教育和心理健康教育有机贯穿和渗透在课堂教学中；在实习、实训和各种教育教学实践活动中，对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育[1]。◆改革教学方法：围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程德育内涵，通过创设真实、复杂的问题情境，在情境中培养能力，锤炼品格塑造价值观念；充分利用媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。◆将“德育”按比例纳入学科成绩的计算中。课程教师在第一次课上必须向学生公布本学科成绩的组成和评价办法，且必须有德育成绩。◆结合学科教学，教育学生以认真的学习态度，发挥自身的潜力，指导学生根据自己的实际，结合学科的特点，形成科学的学习方法。

（七）改革德育评价

①确定“课堂德育”比例。德育成绩是学科课程成绩组成之一。

②评价方式多样。◆过程性评价。德育贯穿每门课程中；德育贯穿每节课中；◆多元评价。展示、演讲、角色扮演、心得体会、作品展示等等；◆多主体评价。自我评价、学生互评、教师评价等。

五、结束语

构建“知、讲、做、展”进阶发展的中职学校“四段”课堂德育模式，旨在解决长期以来，职业学校的“课程德育”弱化，以及未能在非“思政课程”中渗透德育教育；同时，“思政课程”和“课程德育”教学方法单一，缺乏内容的时代性与适应性、评价方式单一。让德育渗透在学科的每一节课中，从而助推学校的“三全育人、五育并举”的“三教”改革。