图文结合趣味多 文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用

黎民婷

（广东省肇庆市怀集县怀城镇城南初级中学 广东肇庆 526400）

阅读是人类获取信息的重要途径之一，也是一条主要的语言输入途径[1]。学生英语阅读能力的强弱直接影响着语言的输入和输出，最终会影响英语学习的效果。由此可见，英语阅读教学是非常重要的。在一般的阅读教学中，教师往往只是千篇一律地遵循着“读前学习词汇—读中提问和应答—读后语言点讲解”的流程。这样的阅读课往往是围绕学习语言知识展开的，文本的内容被分解得支离破碎，甚至有些学生课上完了，还不知道这篇文章的中心内容。如此一来，学生学习英语的兴趣被扼杀了，阅读能力的培养也会受到严重影响。原因便是教师在英语阅读教学中忽视了思维的立体结构，使知识零散、不成体系[2]。那怎样才能帮助学生把零散的阅读信息联系起来，构建起完整的知识链条，从而提高学生的阅读能力呢？把思维导图与英语阅读教学相结合，是一种很不错的教学方式。

接下来，以人教版英语教材为例，本文谈谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用。

一、阅读前——以图激趣，导入新课

俗话说：“好的开始是成功的一半。”上课也是一样，新课的导入关系到课程的整体效果。在初中英语阅读教学中，用正确而巧妙的方法导入，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力导向指定的教学任务，才能自然地过渡到新内容的教学。导入的方法多种多样，思维导图就是其中一种。它直观易懂，不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生运用已知去了解与文本相关的背景知识，搭好理解文本的桥梁，为下一个课堂教学环节做好准备。教师在阅读教学中，可以结合文本的内容，绘制形象、生动的思维导图，创设丰富多彩的阅读活动，以图激趣，导入新课。例如，在七年级上册Unit 2 Section B 2b的阅读课中，教师可先播放一首《家庭称呼歌》，让学生根据歌曲内容完成家庭谱的思维导图，根据家庭谱的思维导图说一说自己的家庭成员，再引入介绍Jenny的家庭成员，自然过渡，导入新课。这一环节既可以让学生复习上节课的教学内容，又能使学生在“温故”的同时，激发对“新知”的探究欲望。

二、阅读中——解读文本，疏通脉络

在阅读中，教师经常让学生带着问题去阅读文本，目的是让学生在阅读过程中学会独立思考，对文本内容加深理解。如果教师在阅读教学过程中，将文本中涉及的重点以问题或表格的形式呈现出来，单纯让学生填写答案，就缺少对阅读整体内容的分析，难以让学生理解段落之间的内在联系。而运用思维导图去解读文本，趣味性更浓，学生更易于、乐于接受，还能掌握文本材料之间的脉络，提升阅读能力和分析能力。在阅读教学过程中，无论是略读，还是细读，教师都可以巧用思维导图，激发学生主动探索求知的欲望。例如，九年级Unit 5 Section B 2b的阅读课主要介绍具有中国特色的传统艺术，如孔明灯、剪纸、陶土的制作工艺、制作原料和象征意义等。教师应利用思维导图，引导学生观察图片，带着问题去快速阅读文章，找出文中提到的三种传统艺术的名称，再让学生运用细读的阅读技巧，分段了解孔明灯、剪纸和陶土的制作工艺、制作原料和象征意义等，把文章中的关键词融入思维导图，独立完成所设计的阅读任务。这样既可以将文本的思路清晰地呈现出来，又有利于培养学生独立、主动获取信息的能力。

三、阅读后——拓展延伸，学以致用

阅读后，教师都会在原来教学内容的基础上进行拓展、延伸，让学生学以致用，也便于了解学生对知识的掌握程度。复述文章是英语阅读常用的一种教学方式[3]。它不但能提高学生的口头表达能力，还可以提高学生对文本的理解和运用能力。利用思维导图，让学生自主地探究知识，运用自己的语言，以口头的形式将文本内容表达出来，能培养学生的综合语言运用能力。例如，在七年级下册Unit 2 Section B 2b的阅读课中，教师应要求学生根据“思维树”的提示，复述Tony和Mary的生活习惯，把文本的重要信息以图文并茂的形式呈现出来，并借助思维导图复述文章的内容。这样利用思维导图，可以使复述变得更简单。这种教学方式能让学生乐意接受，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高其参与课堂的积极性。

写作也是英语阅读教学的一种拓展、延伸。思维导图不但能帮助学生深入理解文本内容、理清文本的结构、掌握文本写作特点，而且能拓展学生思维，架起读写结合的桥梁，让学生在阅读中提高写作能力。“他山之石，可以攻玉。”仿写是写作训练的一个好方法。而思维导图的运用则能使仿写变得更有条理。因此，在阅读教学中，教师可引导学生先对一些特色文本进行阅读思维导图的整理、删改，再仿写。这会让学生觉得有东西可写，克服对写作的畏难情绪。慢慢地，学生的写作能力就提高了。例如，在七年级下册Unit 2 Section B 2b的阅读课中，教师可让学生模仿描述Tony和Mary生活习惯的“思维树”，发挥想象力，绘制自己生活习惯的思维导图，再根据这一思维导图写作。这样，在绘图的过程中，学生的思维得到了充分发展，阅读积累得到了充分调动，也形成了系统而又有层次的写作结构导图，使作文的构思呈现出了有形的思路。有了框架，再往里面填充内容，写作便不再是一件困难的事情了。

四、结束语

在英语阅读课上，运用思维导图来解读文本是一种有效的教学方法，不仅能激发学生阅读文本的兴趣，而且能帮助学生系统地掌握阅读内容，提高学生的阅读能力。这种阅读教学方法是值得深入研究和推广的。中学英语教师应立足教学实际，深入探究更好的阅读教学方法，不断激发学生的阅读动力，完善阅读策略，让学生学得轻松、有成效，自己教得快乐、有成就感。