初中化学教学中趣味化学实验的应用

刘玉梅

（成都市启明实验学校 四川成都 610000）

素质教育的不断推进对当前的教学形式提出了新的要求。现在的初中化学教学更注重对学生兴趣的培养。因此，化学教师可以引入一些趣味性强的化学实验，将枯燥的理论知识转化为生动、形象的实验现象，既能帮助学生理解和记忆，还能有效激发学生学习化学知识的动力，促使学生产生浓厚的学习热情，逐渐锻炼学生的实验操作技能，有助于学生真正感受到化学知识的价值和魅力，实现最佳学习效果。

一、初中化学教学应用趣味化学实验的意义

在传统的化学课堂上，教师占据主导的位置，按照规定的教学要求和固定的思路，对学生进行灌输式的知识传授。学生长期处于被动的学习状态，不仅不会积极参与课堂活动，而且无法深刻理解相关知识，严重影响了学生的实际学习效果。因此，化学教师在实际的课堂教学中应用趣味化学实验，既能将课堂还给学生，让学生亲自动手实验，又能充分调动学生学习化学知识的积极性，促使学生通过实践操作，深化对化学知识的理解，还能充分锻炼学生的自学能力和思维逻辑能力，有助于化学教师教学水平和质量的提升[1]。借助趣味化学实验，增添化学教学的活力和乐趣，学生就能真正体会到化学知识的价值，提升化学水平和综合能力。

二、初中化学教学应用趣味化学实验的有效策略

（一）转变教学观念

化学教师想要在课堂上应用趣味化学实验，就要彻底摒弃传统的教学思想和观念，将趣味实验有效融入教学。首先，化学教师要根据具体的教学内容，为学生设计符合其认知和兴趣的实验教学方案，让抽象的知识变得生动、形象，让学生能在实验中自然地观察到实验现象，体会到化学的原理和性质，加深对理论知识的理解。其次，化学教师要让学生产生强烈的实验兴趣，使学生的内心获得成就感[2]。因此，化学教师要引导学生在实验前预测实验结果，产生积极的用实验验证猜测的动力。这有助于化学教师合理地导入教学内容，促进学生对化学知识的掌握。

例如，在人教版“探究燃烧的条件”这部分内容的教学中，化学教师要让学生自己设计并动手实验，了解燃烧的条件和灭火方法，体会控制化学变化的思路，就可以用“为什么枯柴会燃烧，而下面的泥土不会燃烧？”“为什么直接用火柴不容易点燃枯柴？”等问题直接引入教学内容，促使学生产生强烈的好奇心和探索欲望，引导学生自主探究。然后，化学教师可以鼓励学生设计实验，用化学知识去解决问题。学生通过木块和煤球的燃烧实验，直接观察到实验现象，就能掌握燃烧的条件，提升实验探究能力和观察能力。

（二）结合生活实践

应用趣味化学实验的主要目的就是让学生产生对化学知识的学习兴趣。因此，化学教师可以从学生熟悉的生活入手，引导学生做一些生活小实验，让学生在实验操作中体会到学习化学的乐趣[3]，更加扎实地掌握化学知识，增强实验理解能力。化学教师从生活中获取的趣味化学实验资源可以帮助学生认识到化学知识在实际生活中的应用价值。学生在体验生活化的趣味实验时，又能感知化学的实用性。这有利于学生实践操作能力和化学思维的提升。

例如，在教学人教版“水的净化”时，化学教师要让学生知道吸附、沉淀和过滤等净水方法，就可以引导学生用一杯浑浊的天然水进行净化实验，使学生学会过滤操作。学生在亲身参与实验探究的过程中，能感受到一杯净水的来之不易。这有助于学生树立珍惜水、爱护水的思想。这样与生活密切相关的小实验能让学生深刻理解水的净化流程和原理，促进学生化学思维品质和化学素养的形成。

（三）借助多媒体教学

我国科学技术发展迅速，多媒体教学技术开始被广泛运用于教学中。在初中化学趣味实验教学中，化学教师可以积极、合理地引入多媒体设备，作为实验教学的辅助工具，不断增强化学实验的趣味性和吸引力，实现更理想的教学效果。化学教师可以利用多媒体中丰富的资源，如图片、视频等材料，为学生提供生动的教学内容，将相关化学实验知识、实验操作步骤等直观呈现出来，尽可能调动起学生积极、主动参与实验的兴趣。

同时，化学教师可以将一些比较危险、难操作或无法在现实条件下完成的实验通过多媒体展示出来，帮助学生进一步理解和学习，降低学习难度，拓宽视野，强化对相关实验知识的记忆。学生在观看视频时，不仅能更全面地观察实验现象，而且能得到感官上的刺激，大大增强参与化学实验的积极性。这样自然就达到了趣味化学实验教学的目标，让学生产生了自主学习化学知识的动力，促进了学生化学思维和学习效率的提升。

三、结束语

综上所述，在初中化学教学中应用趣味化学实验，能增添化学课堂的活力，赋予化学知识生命力，帮助学生在观察实验现象的过程中强化对化学知识的理解。化学教师精心设计趣味实验教学方案，引导学生亲自动手操作，调动起了学生学习化学知识的积极性，锻炼了学生的实验探究能力和思维逻辑能力，促使学生体会到了化学的价值和实用性，有利于逐渐提升学生的化学素养和综合能力及初中化学教学质量。