高职院校通识教育研究

郭菁华

（郴州职业技术学院 湖南郴州 423000）

随着经济的飞速发展，社会对人才的要求越来越高。作为培养人才阵地的高职院校必须适应时代发展的需要。长期以来，人们对高职院校的认识就是高职院校是培养高级技术专门人才的场所。因此，高职院校培养出来的学生知识面狭窄，基础理论知识贫乏，社会适应性差。通识教育的目的就是培养全面发展的高素质人才。它正好弥补了高职院校在人才培养方面的不足。通识教育重在“育”而非“教”。根据高职院校的特点及学生的特点，我围绕两个体系进行了分析研究。

一、课内体系

通识课程在课程设置方面存在着这样一些问题：一是课程体系不够完善，课程数量不多，课程内容选择面不够宽。二是课程设置比较随意，不同课程之间缺乏联系，课程深度不够。三是课程设置没有针对本高职院校的特点进行，照搬本科院校课程模式，职业教育特色不明显。四是课程设置简单，许多高职院校不重视通识教育课程。通识教育仅仅只局限于一些公共选修和讲座上。因此，在课程设置这一环节，我们应该根据高职学生自身的特点设置课程。例如，礼仪素养课程，笔者认为礼仪素养课程是很有必要的。在学校，有的学生连对老师的基本礼仪都不会，见面不懂得问好，进办公室不懂得敲门，同学之间不懂尊重，女生架着个“二郎腿”，男生打着个赤膊满校飞……学校重视知识教育、专业教育、职业教育，同时也应该侧身看看礼仪素养的教育，不能忽视它。近几年，心理健康问题导致的大学生问题报道不断。复旦大学投毒案、药家鑫案件、郭力维案件等等，大学生的心理问题值得关注。另外，学校还应关注安全教育、普法教育、医学急救常识、生理健康教育、演讲与口才等等。

通识教育的课程有很多。学校应结合高职学生的现有特点，科学合理地设置通识课程，处理好各课程、各学科之间的内在联系。只有充分顾及到学生的兴趣、爱好、特长，才能是人性化的教育，成功的教育。我们要尽量打破数学、政治、语文之类基础课的格局，以核心能力为中心将其重新整合。我们要坚持以小班教学为形式的师生互动原则。通识教育课程决不能变成讲座，因为它有相当多的操作和实践。我们要通过教师的示范、点评、指正，为学生搭起知识化为能力的桥梁。

二、课外体系

通常来说，高职学生的知识内化能力、阅读能力、理解能力、探究能力相对本科生而言会差一些。他们厌烦长篇大论的讲授，更适宜在教师的指导下听听练练，参加有关活动。另外，高职院校的现状是教师队伍素质无法满足通识教育的课程需要。因此，学校的校园文化、第二课堂、学生社团等更应该纳入通识教育的范畴，在高职院校中成为通识教育体现实践性的重要途径。

（一）社团建设

学生社团是校园文化的组成部分。它有利于加强校园文化建设、提高学生的综合素质、开发学生在学科外的实践动手能力。然而，在我的工作中，我发现学校社团在发展中暴露了一些问题。例如，社团结构欠合理，管理制度不健全，活动不规范等等，这都使得社团没有发挥其功效。学生社团其实就是一种隐性的通识课程。学生可以根据自己的兴趣去充实自己，在社团活动中加强与其他同学的沟通，树立团队精神。学生社团具有潜移默化的作用。它寓教于乐，把教育内容寓于活动之中，无形中使学生受到教育，接受教育。社团积极开展活动，搭建学校文化与社会文化的交流“桥梁”，能够使学生在轻松愉悦的氛围中感知和体验，从而受到教育的洗礼。

学校要加强学生社团建设，围绕社团展开通识教育，从社团理念、社团制度、社团保障、社团队伍和社团特色等方面下功夫，将社团规范化，让专业老师指导，做好学生社团发展策略，定期举办社团活动，加强社团宣传，开展有利于学生身心健康的活动，将教育隐形于玩乐之中。学生社团可以充分发挥自身优势，与学科文化相结合，开展多种学科竞赛以及文化类活动。社团指导老师要对社团活动进行专业的规划和辅导，创办社团特色活动，构建品牌效应，与企业接轨，与社会衔接，扩大社团的影响力，提高社团成员的归属感。在这样的实践活动中，学生会主动去完善自己、提升自己、挖掘自己潜在的能力，发挥自己的天赋优势。这样，他们才能受益于社团文化及活动中的通识教育。加强学生社团建设，营造具有学院特色的社团框架，有利于通识教育的传播及运用。

（二）专业宣传月

通识教育能够培养学生独立思考的能力，使其对各科知识都有所了解，并能将其融会贯通。它是人文教育的一种形式，以学生为主体，强调个性化教学，尊重学生的自主性及学习自由，强调积累学习经验，培养学习能力以及优秀人格，对全面提高人才培养质量起着积极的作用。网络上对通识教育还是存在反对声的，觉得专业知识本来就要花费大把的功夫去学习，谁还有时间来接受你的通识教育呢。其实，专业教育和通识教育并非水火不相融。我们应该充分发挥通识教育融合沟通专业学科的功能。专业教育侧重于教学生“做事”，通识教育侧重于教学生“做人”。通识教育促使学生在术业有专攻的基础上，对其他学科产生一定的了解，将知识合理整合运用，培养学生的整体思维能力。在高校教育中，专业教育和通识教育两者并不排斥，它们是相辅相成的。在专业教育的基础上，我们要重视通识教育，为学生营造良好的氛围。这将更有利于促进学生的专业学习，使其成为社会所需的通识性人才。

针对以上的这些特点，我校提出推行“专业宣传月”活动，以专业院系为单位，学生会组织，老师指导，并以各种创新的形式对本专业的基本常识在高校进行宣传，在月末开展小课堂，学生组织课堂，自己当老师，邀请其他系的学生参与。课堂形式可多样。学生可根据专业特点、自身特色进行互动操练和教学。该活动既能够使本专业的学生充实自己的专业知识，培养自己的动手能力，创新能力，课堂能力，对外交流能力，又能促使学生对其他学科有所了解。“专业宣传月”活动让学生的个性得到了充分的发展。在月末小课堂上，我们以学生自有的特色进行授课，老师辅助指导。这样不抑制学生的合理创意，也能多鼓励，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识。

通识教育的目的不只是传授知识和技能，还要向学生传递一种科学精神和人文素养。针对高职学生的特点，我们不应只局限于通识课程的设置，更多地应从侧面思考如何调动学生的积极性，让学生自主学习，提升自己，使其在无形中受到通识教育的洗礼，培养学生的逻辑推理、思维论证及适应社会发展的能力。