初中道德与法治“三步三环”小组合作学习模式的探究

舒思萍

(重庆市巫溪县宁河初级中学校 重庆 405800)

为了在初中道德与法治教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，我们对小组合作教学模式进行了探究，经过不断反思和总结，提炼出“三步三环”教学模式，现与同仁分享。

一、小组合作学习“三步三环”教学模式

（—）三步

第一步：自学。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，自学是培养学生独立思考的重要形式。通过自主学习，学生能主动了解本节课的学习内容，了解本节的教学重难点，有助于掌握本节课内容“是什么”“为什么”“怎么做”三个逻辑层次。其方式是教师确定小组合作探究的问题，学生带着问题阅读教材，结合教材独立思考，采用发散思维的方法组织语言，形成自己的观点。比如，学习八年级上第一课第二框题“走进社会生活”这一课题时，课前展示本框题自学目标：什么是亲社会行为；为什么要养成亲社会行为；怎样养成亲社会行为。让学生通过自学掌握知识要点，形成自我剖析教材的能力。

第二步：互学。萧伯纳说：“假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，我们将会有两种思想”。在课堂教学中，一个人的思考总有局限性，学生在自学的基础上，同桌之间互相交流观点，一个人与另一个人观点加起来就形成两个观点，小组成员之间合作探讨就会形成更多的不同见解，有助于拓展学生的思维。比如，学习八年级上第一课第二框题“走进社会生活”，经第一步自学环节，对教材理解具有局限性，尤其对第三个问题“怎样养成亲社会行为”的理解需要结合生活实际扩展思路。对此，通过同桌两人之间或四人一组的互学，打破自学思想的狭隘性。

第三步：群学。通过群学形成观点。要求小组成员走出本小组的局限性，每组的小组长在汇总本小组观点后，与班级的其他小组进行交流，把本组观点“带出去”，把其他组观点“引进来”，达到组际之间的交流合作，让问题的讨论更具深度和宽度。比如，学习八上第十课第一框题“关心国家发展”，把学生分成五大组，分别是“政治组”“经济组”“文化组”“社会生活组”“生态组”，各组分别合作探讨我国近几年在政治、经济、文化、社会生活、生态等方面取得的巨大成就。在学生自学即自主上网搜索资料和小组各成员之间互相交流归纳总结的基础上，各大组通过群学，实现组际之间的交流合作，达到扩展知识面的目的。

（二）三环

第一环节：自学一互学一群学。通过自学让学生独立思考的能力得到有效锻炼，通过互学和群学培养学生的合作能力，同时让课堂中的每一位学生都能动起来，提升课堂活力和效率，提高课堂教学的实效性。学习八上第十课第一框题“关心国家发展”的内容时，将学生分为“政治组”“经济组”“文化组”“社会生活组”“生态组”，各组分别合作探讨，让每一位学生都能了解我国的发展状况，激发兴趣、提升效率。

第二个环节：展示。学生上台展示交流成果，其他小组认真聆听。展示成果的目的是同学之间互相对比，发现本小组的优点，寻找不足，并查漏补缺，不断完善观点，形成完整的观点。

第三个环节：点拨总结。教师点拨总结，要具有及时性、针对性，不能泛泛而谈，对于课堂生成的问题要加以引导，画龙点睛。

二、“三步三环”小组合作教学模式的作用

（—）提高了学生合作学习的能力

通过自学让学生的独立思考能力得到有效锻炼，通过互学和群学增强学生的合作探究能力。

（二）改变教师唱“独角戏”的现状

让学生通过“自学一互学一群学”动起来，将课堂的主体地位还给学生，将教师满堂灌变成学生主动探讨。

（三）增强课程的生成性，激发学生思维的碰撞

初中生的思维能力发展是无限的，带有活力的思维碰撞，有利于培养学生的思维，使学生用一种智慧获得多种智慧。

（四）激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

“三步三环”的小组合作模式，“互学”“群学”“展示”等策略，能让学生相互学习，展示成果，走上讲台，激发学生的求知欲。

三、“三步三环”的小组合作教学模式的问题和改进策略

（一）问题

问题一：合作探讨时间把控出现偏差。课堂中主题合作探讨容易出现时间安排不合理的问题，一般5至8分钟的问题探讨中，基础较差的学生多角度归纳有一定的难度，所耗费时间则较多，在规定的时间内有时无法完成一个主题的探讨。不能很好地落实小组中“一人一观点”的要求，存在有浑水摸鱼的现象。

问题二：学生合作探讨易出现偏离主题的现象，部分学生不能很好地理解探讨主题的核心概念，容易做无用功。

（二）改进策略

策略一：教师应该严把时间关。在合作探讨时，要有明确的时间规定，多少时间段内完成什么任务，要有清晰的规划，要做一个清晰的方案导向。

策略二：教师应发挥引导作用。教师要提高预设能力，尽量避免学生在探讨过程中跑题，充分发挥学生的主动作用，加强对学生的引导，及时解决学生课堂中生成的问题，增强问题讨论的有效性，教师也要深入小组，与学生共同讨论，不要做课堂的“看客”和“无关者”。

总之，对初中道德与法治教学模式的探索，不是一个简单的模式探讨，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这需要我们在教学中不断反思和总结课堂实例，不断形成自身的经验认识，这样才能形成自身的有效教学风格，从而实现教学相长的双丰收。