坚持“五化并举” 提升小学生写作能力

邬小霞

(重庆市垫江县桂阳小学 重庆 408300)

回忆起来，笔者当小学语文教师已经十九年了。十九年风风雨雨，十九年感慨万千。有过授人以渔的成功喜悦，有过不如人意的曲折坎坷；有过培养人才的幸福心情，有过身心俱疲的痛苦经历。从总体上看，我至少有一半的时间是用在提升学生的写作能力上。其中，有几点作文教学的经验可以谈一谈。

一是持续推进思想时代化。古往今来，文章被称作“载道之器”。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，时代风云波澜壮阔，思想创造博大精深，文章写作紧跟时代。教育引导学生认真学习中华优秀传统文化蕴含的道德规范，深刻感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。在校园里广泛开展先进模范学习宣传活动，营造崇尚英雄、学习英雄、捍卫英雄、关爱英雄的浓厚氛围。始终发扬伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，积极撰写讴歌党、讴歌祖国、讴歌人民、讴歌英雄的文章。坚持把培育和弘扬社会主义核心价值观作为根本任务，注重全方位贯穿、深层次融入日常写作，在字里行间、遣词造句上下功夫。

二是持续推进指导精准化。增强作文指导的针对性、实现指导写作的精准化，才能最大化地提升学生的写作能力。在实际作文教学工作中注重方式和方法的科学性、系统性、针对性、有效性，力求让每一位学生常学常新、常思常新、常悟常新、常写常新。坚持把调查研究贯穿写作指导的全过程，全面深入细致地了解每一位学生写作的实际情况，善于发现问题，善于具体问题具体分析，对学生自身原因造成的问题、教师教学方法造成的问题、家庭原因造成的问题、当前能够解决的问题、短期内难以解决的问题等做到分类研究。善于透过现象看本质，从小学生写作存在的复杂问题中把握具体指导的规律性，从苗头问题中发现作文教学工作的指向性，从偶然问题中揭示写作教学实践发展的必然性。聚焦促进小学生写作能力提升面临的理论和实践问题，进行深入思考和全面把握，提出解决实际问题的切实可行的指导办法，做到方案精准、实施精准、指导精准。

三是持续推进阅读自动化。叶圣陶说：“人生一辈子阅读，其实是一辈子在积蓄中，同时一辈子在长进中。”阅读自动化形成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯可为作文写作提供源源不断的营养。坚持培养小学生的阅读习惯，促进他们把阅读学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到自觉阅读、主动阅读、终身阅读。精心选择《诗经》《论语》《百家姓》《千字文》《弟子规》《唐诗三百首》《宋词三百首》等国学著作，做到每日必读、每日必诵，专心致志地阅读、细嚼慢咽地感悟，把自主学习和独立思考结合起来，着力在融会贯通上下功夫，切实做到知其言更知其义，知其然更知其所以然，有效防止零碎化、片面化、简单化、粗浅化。注重掌握中华优秀传统文化蕴含的思想观念，如革故鼎新、与时俱进，脚踏实地、实事求是，惠民利民、安民富民，道法自然、天人合一等。与此同时，坚持开放阅读，对全人类创造的优秀文明成果都要强化自主阅读，取长补短、兼收并蓄，积极吸纳其中的有益成分。

四是持续推进体验生活化。陶行知说：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”生活处处是教育，生活处处有文章。收入稳步提升、优质医疗服务、教育公平、住房改善、优美环境和洁净空气等人民群众的美好生活是写好作文的现实源泉。教育引导广大小学生深入群众、深入生活，不仅要“身入”，更要“心入”“情入”。诚心诚意做人民群众的小学生，做社会生活的小学生，虚心向基层群众学习、向百姓生活学习。坚持从基层群众的劳动实践和丰富多彩的生活中汲取营养，在人民群众的日常生活中体悟生活本质、吃透生活底蕴，把所见所思所感付诸在自己的笔端，努力为人民群众抒写、为社会生活抒情，书写出温暖人心、感悟生活的优秀文章。积极运用生活化的场景、日常化的活动、具体化的载体，推动社会主义核心价值观在每一个家庭的生活中生根、在孩子们心中铭记，转化为写作的实际行动。

五是持续推进练习常态化。“贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。”练习写作文要有耐心恒心，绵绵用力、久久为功，不能毕其功于一役。坚持常抓不懈、坚定不移，切实把作文练习融入日常、抓在经常，做到写作常在、形成常态。坚持严格教育和精心指导结合、激励鼓励和监督约束并重，完善小学生日常写作评价和督导机制，努力构建提升小学生写作能力的常态长效机制，切实在打基础、补短板上下功夫。采取精神激励和物质激励相结合的办法，不断激发小学生勤于写作、善于写作的内生动力，把他们的创作能力和写作活力充分发挥出来，以时不我待、只争朝夕的紧迫感，以踏石留印、抓铁有痕的劲头写下去，形成天天记日记、经常写感想的生活方式，一步一个脚印，积小胜为大胜，提高写作的专业化水平。