总结交流共奋进 规范管理在路上——学校年级组管理之我见

薛久俊

(黑龙江省牡丹江市第二高级中学 黑龙江牡丹江 157000)

目前，高中学校使用的年级组管理模式是从由上世纪90年代的大学系院管理模式演变而来，具体而言就是将学校整体的教育管理工作以年级为单位分化成独立自主的小的管理体系，每一个年级中负责学生授课的各科教师、每个班级的班主任、年级的教导主任等，都在这个年级组管理的体系内，并朝着一个目标努力，发挥自身不同的作用。但在目前的年级组管理中尚存在一些问题，有学生的学习问题也有德育教育问题，年级组管理进行有效的创新改革才能适应时代的发展，并更好地保障学生的身心健康成长。接下来我对为年级组管理的发展提出几点具体的建议策略，希望能为学校教学管理的进一步发展贡献一份微薄之力，更希望这些策略能帮助到教师和学生[1]。

一、推行自主管理，提升学生的自我管理规范意识

为了锻炼学生的自主管理意识，学校的年级组管理可以推行自主管理模式，制定明确的标准制度与管理机制，定期对学生进行审查考核，在规定的时间内学生不得有违反管理标准的行为，这样分阶段执行就能循序渐进地让学生养成自主管理意识。

学校可以组织开展自我管理“规范月”活动，将一个自然月作为活动期限，在此期限内学生必须遵守的准则如下：行为规范（语言规范），多用请、您好、老师好、谢谢等文明用语。课间规范，不打闹、不喧哗、右侧通行、慢步轻声。大型活动规范，积极参与、听从指挥、文明观众。一个自然月足够学生适应并养成自我管理的习惯。

二、明确管理核心，发挥出班主任的教育管理作用

在学校的年级组管理中，往往承担最多管理责任的是一个班级的班主任，所以，我们可以将班主任在年级组管理中的作用最大化，明确班主任为年级组管理的核心，以此向外拓展建立年级组管理的责任制度，让班主任与学生进行直接的对话与沟通，构建良好的师生关系，关注每一位学生的学习成长[2]。

例如，班主任与学生共同制定了“清单计划”，就是将自己在这一阶段内要完成的任务列到清单上，互相约定、督促一定在规定时间内完成，发挥出班主任以身作则的作用，带动学生提高学习效率与做事效率。此外，班主任还要与学生进行一对一交谈，帮助学生解决在学习、生活中遇到的问题，为年级组管理增添“人情味儿”。

三、给予学生鼓励，营造和谐有序的团结高效氛围

鼓励的话语和行为是学生长久保持上进心和积极状态的重要因素，在年级组管理中，教师同样要给予学生充分的鼓励和肯定，让学生觉得自己在这期间的努力是有意义且有价值的，并通过鼓励学生营造一个团结协作、和谐有序的校园氛围，倡导“总结交流共奋进 规范管理在路上”的口号，让互帮互助、肯定鼓励成为年级组管理的特色[3]。

例如，很多学生在大课间的长跑时想尽办法“浑水摸鱼”，用各种理由请假逃避。针对这种现象，学校可以制定一份大课间长跑“名人榜”，将每个年级、每个班坚持大课间跑步的学生记录上去，鼓励学生这种遵守学校规章制度的良好行为，并灵活运用“一帮一，一对红”的策略，两个人互相督促、帮助，在学习和校园生活中共同前进。

四、结束语

综上所述，年级组管理是学校统领全校教育管理开展的核心环节，在今后的年级组管理工作中，仍然要坚持制度的管理基础，调动全体教师参与进来，以促进学生的综合素养全面发展为最终目标，维护学校的教育秩序与学生的身心健康成长。但学校同样不能回避目前年级组管理中存在的问题与不足，本文以“总结交流共奋进 规范管理在路上”为口号提出了几点切实可行的建议策略，希望能对学校的年级组管理工作发展有所帮助，让年级组的管理更加民主、合理、高效，锻炼学生的自我管理能力，提高学生的行为规范意识，贯彻“立德树人”的教育理念，构建新时代下具有全新面貌的高中学校年级组管理模式，保障学校整体教育管理的正常运转，让年级组管理发挥出最大的作用。