艺术类高职院校实行“文化素质+职业技能”的招考形式改革探索与研究

莫锦 吴红梅

摘 要：在国家大力扶持下，高职院校迎来全面发展的良好契机，伴随教育改革的推行，艺术类高职招考形式问题尤其突出。针对上述情况，国家明确指出加快落实“文化素质+职业技能”的招考模式，以此应对生源紧张的问题，尤其是艺术类高职院校。本文就国内外高职院校招考条件为切入点，针对现行招考方式存在的问题进行分析，继而对推出“文化素质+职业技能”招考形式的改革路径，为畅通高素质技能型人才的成长渠道拓展新思路。

关键词：艺术院校;职业技能;招考形式;改革研究

尽管目前我国一些地区高职院校已经拓展招考形式，并且经过多年的革新优化已经初见成效，从原来单一的统一考试制度变成如今多样化的招考模式，但是伴随社会在不断进步，制度的改革就不会停止。艺术类高职院校的定位特点即是综合性人才培养，不但专注其文化知识的选拔，还针对其个性化的发展。因此在艺术类高职院校实行“文化素质+职业技能”的招考模式，不但给这类学生提供了多种升学空间，还为这部分学生切实减轻了诸多的升学压力。以此在入学后，和普通高职院校学生一同录取，如今已经成为社会未来发展下艺术类高职院校招考制度的主流趋势。

一、国内外高职院校招考条件

（一）国外招考条件简述

因为历史文化的差异性，国际上各个国家之间对于实行高职院校机构名称也不尽相同。例如美国的社会学院、英国的继续教育机构、德国的高等专科学校等。对于美国来说，没有全国性的统一高考制度，而是针对院校的分类不同，具有不同层次的招生标准和要求，当然相对来说社区学院的招生政策相对宽松[1]。其招生理念即是向所有具有高中学历的成年人开放，给予这部分人平等的教育机会。德国的工业技术在国际上享有盛誉，其他们的专科院校就针对这方面人才进行培养，因此在拥有一般高校入学资质的同时，还要求学生和其选择的职业院校进行合作，以此共同完成培训内容。

（二）国内招考条件简述

目前，我国高职院校的招生条件与高等院校一样，通过全国统一高考进行招生，这种单一的高职院校招生制度备受非议，基于多样化人才需求的缺口逐渐加大，继而如何招考成为众多高职院校都在研究的话题。在随着2019年国家下发的职教方案中首次提出了构建“职业院校”高考制度，以此实行“文化素质+职业技能”的招生办法。从提出到落实，一些发达城市的高职院校中已经首次开始了制度改革的创新，并且已经初见成效。目前众多高校已经开始纷纷采用“文化素质+职业技能”招考标准，更加侧重学生的文化素养和应用技能，其招考方式变得更加人性和科学，从单元单一的统一考试发展成如今多元化的招生制度，中国教育的改革之路一直在进步。

二、现行招考存在的问题

（一）社会认可度低

当前很多高职院校生源数量和质量方面存在危机，一方面是因为高考生源数量的锐减，另一方面，是高职院校社会认可度较低，尤其是艺术类高职院校，众多考生和家长对于本科院校的青睐程度要远远大于高职院校，所以导致对艺术类高职院校报考人数在数量上的不理想[2]。而后来，在报考本科院校基础上没有希望的同时，才能把目光着重于高职院校，本着选拔合适学生目的院校教育宗旨，沦为众多学生和家长的垫底备选，才直接导致高职院校生源质量远远低于预期标准。

（二）自主权有待提升

针对全国高考制度，通过国家统一命题、并组织全国学生统一考试，是我国实行了多年的人才选拔制度，但是这种招生方式对于高职院校的办学属性是相悖的，同时，高职院校对在最大程度上实现特色鲜明的高素质技能型人才的培养目标相冲突，另一方面，对于考生择校和专业也是不利的。

艺术类“文化素质+职业技能”招考方式改革路径

职业教育是面向社会全体的教育类型，其肩负着培养多样性高素质技能型人才的重任，并以此为基础，强化高职院校学生创业就业的重要职责。目前，我国的高等教育规模已经成功位居世界第一，其真实的入学率已经达到了三分之一，全国一共拥有2500所高等院校，而其中的高职院校就占据了1300所，在此数据背景之下，将高职院校的招考方式和其他高等院校的招考方式进行区分，根据实际情况采取“文化素质+职业技能”招生考试，更适用于艺术类高职院校考生，也可以减輕备战高考的负担。

（一）取消批次设置，按分数投档

艺术类高职院校培养学生的目标和其他院校不同，从本质和属性上来说就是两种不同类型的院校，伴随社会经济运行和发展方式的变化，切实提升质量和效益，依附于科技发展，劳动者的素质也要相应提升，不但需要理论性学术性人才，还需要业务精湛的技能型人才[3]。高职院校和普通高等院校应该放在同样重要的位置之上，形成相互助力和互补的格局，但是不能使用统一标准进行衡量，这对于高职院校来说是不公平的，因此采用“文化素质+职业技能”的招考方式至关重要且迫在眉睫。

（二）组建艺术类高职院校“文化素质+职业技能”融合的师资队伍

在我国，教育行业早有规定，在组建教师队伍的同时，需要首先基于人才培养的目标，且必须遵循社会对于人才需要的主流方向。目前要想引进“文化素质+职业技能”的招生方式，就要配备一定专业的师资队伍，其必须具备一定的敬业精神和团队协作的能力，以此更好地促进文化素质+职业技能招生模式的落地推行。

（三）采用“文化素质+职业技能”的招考方式，增加灵活性

艺术类考生不同于其他专业的学生，其综合能力的测验和公共技能考核的所占比都要高于基础文化知识许多。其艺术类高职考生的命题考试可以摆脱传统固有的文化课为主的测试类型，主要以考查学生的专业能力和职业发展潜力为取向，注重结合专业特点进而设置考核内容和形式，并从多方面和多角度上考查学生的心理素质和职业素养等，还可以从阅读能力、沟通能力、实践能力、内在潜质等方面辅助考查，进而这种“文化素质+职业技能”招考条件中选拔出优质生源，学校可以根据学生考核的实际数据进行以材施教。

（四）使用“文化素质+职业技能”招考方式可以创新人才结构

根据不断深化改革的国家考试制度，结合当前艺术类高职院校教育的发展标准，将其和普通高等院校的招生制度进行脱离，并且针对艺术类高职院校的办学特点和教学定位，加速落实“文化素质+职业技能”的评价方式，为此可以直接深化考试招生制度革新的关键内容，进而完善高素质技能型的人才培养空间，在原有基础上积极延伸和拓展艺术类高职院校教育资源，为我国城乡新增或者以往辍学的劳动力提供更加包容和开放的教育机会[4]。简单来说，就是为了积极应对社会对于人才多样化的现实标准，因此推行了分类考试招生的方式，进而也是一举打破了传统招生形式的空间壁垒，切实完善了“文化素质+职业技能”的艺术类高职院校录取模式，在满足高职毕业或者一定学历需求的同时，将服务扇面直接延伸至众多的社会群体中，不再是单一的高中学生，例如可以是退役军人、不当辍学的青年、产业职工等更加广阔的社会人员，并直接采用高职院校经常运用的工学结合、学训结合等实践方式，以此来充分满足多样化的艺术职业教育需求[5]。以服务社会大众为目的，以服务国家大局为担当，利用中国人口基数密集的优势，开辟教育领域新格局，有效建立职教联盟，以此切实推动且实施职教资源的运营，并希望以此为基础，向全国展开辐射式普及[6]。

结语

高职院校被誉为高素质应用型人才的摇篮，针对院校生源问题的原因究其根本，还未找到适合自身选拔人才的途径，而文化素质+职业技能招考方式的应时而生，使得上述问题可以得到迎刃而解，不但可以让艺术类考生可以处于轻松的备考状态，还能根据其自身的兴趣选择学校和专业，这对于学生前途的发展大有裨益，对于高职院校来说，也具有积极的时代价值。

参考文献：

[1]陈健.职教高考的国际经验、现实困境与改革建议[J].高等职业教育探索，2020，19（06）：23-30.

[2]廖龙，王贝.基于职业能力评价模型的“职教高考”体系构建[J].职业技术教育，2020，41（31）：24-28.

[3]姚佳，曾义聪.基于“职教高考”的工科专业中高职衔接招考模式探索[J].產业与科技论坛，2020，19（15）：231-232.

[4]顾丹.以文化人，培养具有时代价值的产业人才——对职业学校文化育人的思考[J].产业科技创新，2019，1（11）：4-5.

[5]孙海波.新时代吉林省高职院校分类考试方案设计改革研究与实践[J].科技资讯，2020，18（04）：106-107.

[6]推进高等职业教育高质量发展 完善高层次应用型人才培养体系[J].成都航空职业技术学院学报，2019，35（01）：2.

作者简介：

莫锦（1986-），女，广西玉林人，讲师，主要研究方向视觉传达艺术设计。

基金项目：广西教育科学规划专项课题《艺术类高职院校实行“文化素质+职业技能”的招考形式改革与思考”》（2019ZJY052）