童年最美妙的种子

顾舟群

我是新教育最忠实的追随者，也算是新教育的一员老将。2002年初次接触新教育，朱永新老师的《我的教育理想》点燃了我的教育热情。

2006年8月参加毛虫与蝴蝶阶梯阅读实验，我被经典绘本深深吸引，开学后义无反顾地把它带入课堂，到现在已经13年了。13年的坚守与行动，才有了今天这样在绘本世界里的自由行走。

13年前的中国，绘本时代刚刚到来。可以自豪地说，我是国内最早把绘本带入课堂的几位老师之一。

我感到自豪的是十多年来，我始终没有离开过绘本，也始终没有离开过阅读。这十年里我经历过人生的辉煌，也遭受了跌入人生低谷的痛苦，是经典绘本陪伴我走出了忧伤。今天，当我和大家讲这个课程时，我内心对绘本充满着一份别样的感情。感情这个东西真的很奇妙，当我们想推进一门课程时，就会对这门课程充满深厚的感情，并把它当作生命的一部分，这个时候，你一定会运用自如、得心应手的。

绘本开启新学年

“小舟老师，你们班的小丽同学在校门口哭，就是不肯进学校，你去看看吧。”校门口值日的老师来到教室救助。我哄着抱着终于把小丽拽进了教室，还在哭泣的她竟引发了一片哭声。天哪！

告诉孩子一千条一万条大道理，还不如陪伴孩子一同走进绘本，让孩子随故事中的人物去体验，去感受。共读的过程是大人和孩子共同成长的过程。于是，我把《小阿力的大学校》《妈妈心妈妈树》等入学绘本故事，带给了孩子和父母们。于是，教室里挂起了无数颗妈妈心。而我也学起了绘本中的贝瑞老师，带领孩子们认识学校环境，讲故事，做游戏，一步步拉近与孩子的距离。就这样，一个个绘本故事帮助孩子们顺利度过了入学恐惧期。

厕所里中年级的大哥哥、大姐姐在洗毛笔，上课铃响了，我微笑着走进教室。天哪！怎么好几个男生脸上手上全是墨水？离厕所最近的我们班，这种情况屡屡出现。于是，《大卫不可以》让孩子们在笑声中知道了：弄脏了打扫会很辛苦。孩子们渐渐养成了讲卫生的好习惯。

精选绘本传真情

作为师生共读的童书，必须精挑细选。每次班级共读前一晚，我都要在灯下选书，一本又一本地阅读。要想打动孩子，首先得打动自己。好些时候，我都会被那些经典的故事所打动。

母亲节到了，我晚上坐在电脑前挑选绘本，《温情的狮子》映入眼帘。读着读着，我的眼圈红了。第二天，当我在课堂上深情讲述这个绘本故事时，多次哽咽，而孩子们也是泣不成声。我没想到，这些习惯了被宠爱、被照顧的孩子，会被这样的故事深深打动。我觉得我的心与孩子们紧紧贴在一起。这就是经典童话故事的魅力。

讲完故事回到家，几乎每个孩子都迫不及待地把故事讲给爸爸妈妈听。好些父母发来信息说，从来没有看到孩子如此激动过。

俊豪妈妈写给我的家校信：

尊敬的顾老师：

您好！

星期五下午，接到了孩子热情的电话，叙述《温情的狮子》的故事。温情可怜的狮子形象，震撼了孩子们的心灵。课堂上老师温情的泪水，打动了孩子们幼小的心灵。我第一次体会到了孩子发自内心的激动。我坐在自己的办公室里，默默地思索了很久很久……

您用您那颗善良慈爱的心，触动了孩子们幼小的心灵。懂得了人世间的真情，使他们有一份感恩的心。故事固然悲伤，可牵动了孩子们的内心深处。我们深深体会到了老师的用心……

读着读着，我的眼圈又红了。狮子哆哆和狗妈妈之间的真情感动了每个孩子，也触动了他们的灵魂。这份感情现在通过孩子又传递给了家长，家长又以真情回报给了我。我们就是这样以一个个绘本故事传递着爱，传递着真情。

有趣细节细细品

英国超现实主义图画书大师安东尼布朗最喜欢在图画里加入一些细节，读者在看第一遍时容易忽略，但再看一遍时，就会有新的发现。这使得一本书值得读者再三阅读。

《阿里的红斗篷》里有一个引人发笑的角色。故事讲的是一个贫穷的牧羊人阿利如何制成一件漂亮的红斗篷。作者除了安排一只不甘被剪羊毛的黑脸绵羊外，还安排了一只一刻不停的小老鼠，你看它忙得不亦乐乎，阿利剪羊毛，它把剪刀偷走；阿利纺线，它扯着一根线回家……它从故事的开头一直忙到故事的结尾。

这本图画书带给孩子的信息是多方面的，如辛勤劳动后的快乐，锲而不舍的精神，利用自然资源改变自己的生活。最重要的是，这本书能让孩子感受到人类的伟大创造力，这种创造力推动了文明不断发展。

诗人金波有一首儿童诗《不应当只记得》，和这本图画书想要表达的意思相似，所以在读这个绘本之前，读一读《不应当只记得》是非常必要的。

不应当只记得，

牛奶是从奶瓶里

倒出来的。

还应当知道，

牛奶是从奶牛身上

挤出来的

牛从大草原上走来，

草原很辽阔，很遥远。

不应当只记得

苹果是从奶奶的

菜篮子里取出来的。

还应当知道

苹果是从树上

摘下来的

苹果树长在土地上，

土地很黑很肥，

泥土里还有人们的汗水。

用心上好绘本课

那么我是怎样按照“听读绘说”的概念上好绘本课的呢？下面以《大卫不可以》为例进行说明。

第一环节出示封面，提问：大卫长的什么样子？他在干什么？看到这样的大卫，你会对他说什么？学生回答：大卫不可以。同时点出题目。

第二环节，带领孩子们快速地看图和读字，大概了解整本书的内容。读完提问：大卫给你留下了什么印象？

第三环节，带领孩子们阅读第二遍，细细品味图片，引导读懂更多内容。在读第二遍时，不用将12幅图全部品读完，可以选择前面4幅图。

第四环节，用“大卫，不可以……，因为……。”这样的句式阅读另外的4幅画面，进行说话训练。例如，大卫不可以挖鼻孔，因为鼻孔要出血的。

第五环节，看最后3幅图，引导学生看图想象说话：这一天，大卫穿着崭新的棒球套装，头戴棒球头盔，左手拿着棒球棍，右手托着棒球，可神气了。可是接下来又发生了什么事呢？请小朋友说几句话。

第六环节，结合封底无数个NO，配合老师改编的小诗进行主题升华。

最后结合补充的画面，布置写绘作业：你生活中的不可以……

写绘作业巧设计

每周一个经典绘本，我都会想尽办法设计写绘作业。

有的写绘作业和生活相结合，如《让爷爷高兴的12件事》，我设计的作业是《让妈妈高兴的12件事》《让爸爸高兴的12件事》《让奶奶高兴的12件事》。

有的写绘作业和诗歌相结合，如《青蛙小弟睡午觉》，我结合金波的诗歌《雨中的树林》，让孩子们想象小青蛙醒来看到的雨中树林是什么样子，小青蛙在雨中遇到哪些小动物，他们在雨中做些什么。

有的写绘作业让看图说话和想象相结合，如《咕噜牛》，我设计的作业是：咕噜牛逃回家里害怕极了，它会对小妞妞说些什么？听了爸爸的故事，小妞妞会怎么做？

有的写绘作业和教材中的成语相结合，如《哦，美丽的巴拿马》，我设计的作业是：我和谁也想去巴拿马，他们见到的巴拿马是什么样子的，他们在巴拿马过着怎样的生活。用上“ 春暖暖花开、鸟语花香、万紫千红、色色俱全、美不胜收 ”等成语。

相信种子，相信岁月，“听读绘说”在孩子童年时期撑起的一片天空，会更加五彩缤纷。让我们继续用故事、图画、童书和孩子们一起编织美丽的童年。

（作者单位：江苏省苏州工业园区斜塘学校 ）