说出更好的自己

万国华

在一个家庭中，妈妈对孩子的影响力应该是最大的，大多时候，看一个孩子是否有教养，其实是对妈妈精神境界的一种考量。我既是妈妈又是老师，还是那种三十岁才有孩子的人，这就表明，我自己有孩子时，就已经不是妈妈群体中的“小白”，而是阅孩子无数、对如何养育出优秀孩子能说出“一二三”的人了。所以，在郑怡然的成长过程中，我总是理性地看待她出现的问题，并且总能找到一个不伤害、不妨碍的解决问题的方法，当然我也是这样给她树立她最初的人生观的。

从婴儿期一直到小学三年级，她一直是班里最优秀的学生，也是期末“四好少年”评选中几乎满票的学生。不仅如此，她还在各类活动中勇于展示自己，有种“不得第一不罢休”的气势。

可是，随着年级的升高，她却渐渐地沉默下来。课堂上，不再举手抢答；各类活动，不再去抛头露面；就连成绩也是有退步的苗头，不再是稳坐班级第一了。

孩子不知为何出了问题，面临着学习退步、人格发展遇到瓶颈，妈妈却还不知道原因，这是令人多么着急的一件事！

就在她五年级的寒假，我和她利用假期时间放轻松后谈心，慢慢地得知她的心理变化原来就是一种不自信的表现。这种不自信来自于班里的一次展示活动，她准备许久的节目被拿下来，原本可以有的舞蹈展示也取消了。

这还不算是最残酷的，最残酷的是我，也就是妈妈，在舞蹈和唱歌方面对她的否定。孩子说，她自己知道舞蹈没天赋，唱歌也跑调，可是妈妈应该早告诉她，让她早一点知道自己的弱项，自己就心里有数了。妈妈从她小时候非但没有实话实说，而且到现在五年级了，妈妈还是没正面跟她说过这件事，反而和阿姨们随便乱说她的两个缺点，那些阿姨有的就是她班里的老师，导致她很不开心，上课也不想随便回答问题了。

我作为妈妈，听了孩子的话，心里沉甸甸的。经过认真的思考，我决定扬长避短，用孩子写作水平较高的长处来提升孩子的自信！

郑怡然从小听故事长大，语言表达、文字表达都有一定功底，属于良好水平吧，离着优秀还是有一定距离的。如何让孩子发挥作文特长，重拾往日自信呢？

恰好童喜喜幸福说写寒假训练班开始了，这真是喜从天降！

在寒假的21天里，每当接到一个说写话题，我们都是聚在一起讨论，郑怡然说她的经验，我说我的经验，互通有无，互相提意见。有时候我会笑话她语言过于“酸气”；有时候，她会笑话我的方言型普通话过于“辣耳朵”；还有的时候遇到我俩都没经验的时候，干脆下手去做，一起经历，一起感受，一起反思。

记得有一次，要说写一篇《精彩对话录》。这个题目看起来很日常，真的去说写却发现没有亮点可供说写。我先是启发郑怡然想一想班里的辩论会，她说都是老话题，了无新意；我又启发说，可以考虑下和好朋友之间的一次争吵，她说和好朋友根本没红过脸，更别说吵架了；我还提示说，可以把书上看来的，丰富到自己生活中来，她说别人嚼过的甘蔗没味道。看着她百无聊赖的样子，再看看外面冬日里的阳光，我突然明白了——很显然，今天她是不想动脑筋说写作文了，想要偷懒了。

虽然我心里有很多的不同情况的“精彩对话”，就算我说得天花乱坠，她却“油盐不进”，是没办法移植到她脑子里去的啊。

孩子坚持不下去了，这可怎么办？

望着她伏在沙发上的身影，我突然计上心头。

我走过去，郑重其事地对她说：“宝宝，你现在这种情况，真不怨你！”她瞄了我一眼，静待下文。

我用手抚摸着她的马尾辫，语气变得严肃了，说：“都怪它啊，你看你的头发这么长，每天得吸取你多少头部的营养啊！本来学习就紧张，脑力劳动很耗费营养，头发却还在你头上大吃大喝的，这个可不行！”

郑怡然立马警惕了，坐直了身体说：“老妈，你说什么啊，我想不出作文内容和头发有什么关系啊！”

我靠近她坐下，说：“孩子，你不懂啊，身体营养本来是够用的，可是你这头发一直生长，越长越长，还这么多，能不吸取你的营养吗？它吸取得越多，供给大脑内部的营养就越少！你这头发，必须得全剪了！”

没等我说完，郑怡然“噌”地站了起来，“老妈，你说的不对，我班李爱子同学，头发比我的长，人家学习成绩还比我好呢！她的头发怎么没吸取她的营养？我不剪头发，我要留着！”

我拉过她的手，语重心长地说：“宝宝，你不剪头发，真的会影响学习啊！再说了，李爱子的成绩不也下降了嘛，这足以看出长头发影响学习！”

这时，郑怡然显然有些激动了，她说：“老妈，我的事情请您让我做主好吗？我不想剪头发！”

我摇了摇头说：“你的其他事自己可以做主，事关你学习的大事，关系到你将来的幸福，你也得听取我的意见啊！”

她还是瞪着眼睛，坚持自己的观点：“老妈，可是您一直說是会尊重孩子意见啊，现在您这是要说话不算话吗？”

居然拿这句话来堵我，我心下窃喜，说：“尊重你的意见也不是不可以，那你得说服我，长头发对学习没有影响！”

她立刻站起身，打开电脑进行了查阅。

很快一篇科学讲解头发与大脑关系的文章被郑怡然用自己的话说了一遍，等她说完，我鼓掌表扬她说得很精彩，比妈妈说的精彩一百倍，还说她简直可以当一名“科普员”了，可以为别人解疑答惑了。

至此，郑怡然也看出了我的目的，搂着我说“谢谢”后，拿起手机流畅地说起作文来。

从那以后，每次话题发布后，她都能自己生出很多新鲜想法，有时候连我都甘拜下风。

日子一天天过去，开学前一天，一本她的班主任作序、我写后记、她的爸爸做插图的文集出现在她的面前，郑怡然很激动，她摸着说写作文集说自己真不敢相信，21篇作文就这样集结成册了。

郑怡然的自信从她一次次战胜自己的懒惰开始重新拾起，当积攒了21篇精彩习作时，她已经完全恢复了往日的信心。

开学后，我把她的几篇习作投稿，其中两篇被《滨州少年》和《滨州诗词月刊》相中。当郑怡然看到自己的作品变成铅字时，我从她眼睛里看到了希望的光芒、自信的力量。

一鼓作气，2018年暑假，我们继续参加九大主题说写训练，女儿获得很多次“说写小达人”称号，还有自己厚厚的文集被语文老师拿到班里，进行年级巡回展示。郑怡然真的恢复了低年级时的饱满状态。

郑怡然还参加了“童喜喜小作家班”。现在的她每周在说写群里交一篇作文，被她称之为“歇歇脑子”。是的，孩子在坚持中爱上了说写，在说写中见证自己的力量，在说写中树立自己的信心，在说写中看到了更好的自己！

看，这就是说写的力量！

（作者单位：山东省滨州市国昌实验学校）