浅谈高职会计专业学生综合素养提升

白洁 路云亮

摘要：当前科技和经济高速发展，对会计专业学生综合素质提出了新要求。高职会计专业学生的综合素养包括职业品质、专业知识和技能、信息技术能力、学习能力、人文和身心素养，而要提升其综合素养，就需要在挖掘“课程思政”元素、优化课程体系、进行混合式教学模式创新实践、提升教师综合能力等方面协同推进。

关键词：综合素养；高职；会计

基金项目：本文系山东省职业教育教学改革研究项目“基于学生核心素养提升的山东省高职院校会计专业学分制教学改革研究”（编号：2017332）和山东省职业教育教学改革研究项目“信息化条件下高职院校混合式教学模式研究”（编号：2017282）的阶段性成果。

高职会计专业学生综合素养是高职学生所具备的知识水平、道德修养和社会修为能力，以及在会计学习和工作中所表现出来的发展能力和价值观念等。当今社会，信息技术创新日新月异，数字化、网络化、智能化深入发展，高职会计专业学生只有具备较高的综合素养，成为适应生产、建设、管理、服务需要的德智体美劳全面发展的复合型技术技能人才，才能具备较强的可持续发展能力，从而适应新时代经济社会发展对人才素质不断提高的需求。

一、高职会计专业学生综合素养的内容

（一）优秀的职业品质。会计专业学生未来工作中接触到金钱、财物等利益诱惑的机会比较多，相比其他工作，除了要做到敬业爱岗、崇善崇美、团队合作、良好沟通、尊重劳动、勇于创新外，还要具有坚定的遵纪守法意识和专业的诚实守信态度。

（二）扎实过硬的专业知识和技能。无论从事何种工作，都须具有基础的专业知识和技能，会计专业也不例外。高职会计专业学生通过学习应该掌握会计核算、税务处理、财务管理、审计监督等专业知识和技能，而且由于会计信息化的发展、智能财务软件的普及，过去应由人工处理的重复性会计基础工作由智能软件代替，会计人员有了更多的时间和精力参与管理，工作重心也就由传统的侧重核算转向核算与管理并重。因此，会计专业学生也要与时俱进，在核算的基础上掌握必要的财务分析、管理会计等方面的知识和技能。

（三）良好的信息技术能力。大数据时代，互联网、信息技术的快速发展，为会计活动提供了“云会计”模式，会计核算、报表编报、纳税申报等工作可以在线实时完成，实现信息收集、核算与存储的大幅提升。会计人员可以在此基础上利用海量数据，对会计主体的运营、财务等进行分析，这就使会计工作从传统的提供信息为主转向分析利用信息、为决策提供数据支持。因此，会计专业学生不仅要掌握相关专业知识和技能，还要具备与“云会计”“云计算”相关的信息技术处理能力，能有效地進行资源管理，并保证会计数据的安全。

（四）持续的学习能力。当今中国经济社会正处于百年未有之大变动时期，某些传统的行之有效的会计准则、会计核算和管理方法已经不适应新时代的要求，亟须在实践中修订完善，云计算、大数据、新媒体技术对会计工作和会计人员的挑战也在所难免，这些都需要会计专业学生具有可持续发展的学习能力，以适应未来工作岗位对会计专业人才的要求[1]。为此，会计专业学生在校期间就必须掌握一些必要的信息技术手段和科学适用的学习方法，有了手段和方法，不仅能提高在校期间的学习效率，也能有效应对未来工作岗位的挑战机遇。

（五）良好的人文素养。人文素养指人们在人文方面所具有的综合品质，主要包括人文知识与技能、人文能力与方法、人文精神与品质。良好的人文素质，体现出的是坚强的精神力量和向上的可贵品格。高职会计专业学生要胜任未来岗位工作，既要具备扎实的专业素质，也必须具有良好的人文素质，树立起正确的价值观、人生观，从而使自己在未来发展中少走弯路、少犯错误，提高职业竞争力。

（六）良好的身心素质。拥有良好的身体、健康的心态，才能在学习和工作中保持充沛的精力、坚强的意志力、长久的记忆、敏锐的思维。没有健康的身体和阳光的心态，一切都无从谈起，更何谈成就事业。因此，高职会计专业学生必须注重身心锻炼，以强健体魄、乐观心态，从容应对学习和工作的各种挑战。

二、提升高职会计专业学生综合素养的途径

（一）挖掘“课程思政”元素

“课程思政”是将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以落实“立德树人”目标的综合教育理念。也就是说，立德树人不仅仅是思想政治理论课的任务，而是所有课程的责任，虽然思想政治理论课重任在肩，但其他课程也责无旁贷。目前，“课程思政”正在全国如火如荼地进行着，高职院校要提升会计专业学生的综合素养，也应重视发挥会计课程的思想政治教育作用，结合会计专业课程内容适当融入思想政治教育的元素，在对学生进行专业知识传授、技能训练时，润物无声地实现对学生的思想塑造、价值引领。例如，会计专业教师在专业课教学中，可以渗透“君子爱财，取之有道”教育，用朴素的价值观告诉学生，获得利益应遵循一定的标准和原则，而且只有掌握了扎实专业知识和技能，提高了自身的业务管理和自我管理能力，才能在遵循标准和原则基础上为企业、社会创造更多财富或价值。再如，会计专业教师在讲企业进行社会公益性捐赠业务核算时，可以引入社会责任感和“赠人玫瑰，手有余香”的分享教育。就这样，通过把思想政治育人元素融入会计专业或基础课程，就能在潜移默化中感染、激励学生，实现以智育德、以美育德，全面提升育人质量。

（二）优化课程体系

大数据、人工智能、互联网+、云计算背景下，高职院校会计专业要培养专业基础宽厚、职业素养良好、具有双创思维、具备信息技术能力的复合型人才，就要在进行专业知识和技能训练的基础上，设置有利于提高学生综合能力的课程。例如，可在原有会计专业课程体系的基础上，开设跨专业的经济管理类综合实训选修课，锻炼、提高学生的综合实践能力；开设健美操选修课，引导学生在运动中追求艺术美感；开设经典文学欣赏选修课，培养学生的文学素养。通过开设以上课程，使学生具备相关可迁移的通用技能，具备一定的可持续发展能力，以适应未来社会经济、科技的快速发展对人才的需求。

（三）进行混合式教学模式的创新实践

高校数字化校园的建设，为实现传统学习环境和网络虚拟环境整合的混合式教学提供了便利条件。高职会计专业教师可借助于数字化校园建设，将大数据、人工智能、虚拟现实等信息技术应用于教学，同时利用团队力量，完成智能化教学环境和多样化需求的教学资源建设。课前，教师可以利用游戏、竞赛、微课、视频、业务、课件等多种形式，把设计好的学习情境上传到课程平台，督促学生随时随地进行自主学习，或与同学、老师进行在线交流；课上，教师根据课前学习情况，有针对性地动态设计教学内容和方式方法，对学生普遍存在的问题、重难点等进行系统讲解指导，同时，组织学生采用实战演练、情景模拟、合作探究、辨析讨论等方式对课堂所学知识深入分析探讨，加深对教学内容的理解、巩固和内化，在培养学生自主学习意识、创新思维和团队协作精神的同时，提高学生发现问题、分析决策和解决实际问题能力[2]；课后，教师一方面要求学生完成课程平台上的训练、作业（必要时可与同学和教师通过在线讨论解决），另一方面，通过批改作业、在线答疑、评价反馈等方式，对学生进行个性化适时指导。

信息化环境下的混合式教学模式，实现了传统课堂教学和网络教学的优势互补，既有利于发挥学生的主体地位，使其积极主动地参与互动讨论，自主选择适合自己的个性化学习方式，也有利于发挥教师的主导作用，通过设计教学情景、引领组织教学，参与到每一个学生的个性化学习中，实现因材施教。而进行这种混合式教学，将专业知识技能与素养提升有机融合在一起，非常有利于学生综合素养的提升。

（四）全面提升教师的综合能力

提升学生综合素养，教师是主导和关键。首先，教师在注重提高自身道德修养的同时，还应不断提高自身的教育教学技术素养。为此，会计专业教师既要不断进行新信息技术知识和技能的学习培训，充分利用智能化、信息化教学优势，丰富教学资源和方法，激发学生的学习兴趣和信心，更要主动适应科技发展新趋势，用互联网+思维创新教学实践，提高教育教学技术和能力，满足学生不断发展的个性化学习需要。其次，教师努力学习会计专业新知识，积累会计实践技能，不断提升其专业素质。大数据时代，会计工作变化快、要求高，为此，会计专业教师既要与时俱进，不断增加知识储备，更新知识结构，也要利用周末和假期，积极参与企业锻炼，熟悉大数据时代会计工作的流程及要求，以丰富的專业知识和扎实的实践能力助推学生综合素养的提升。

总之，高职会计专业学生综合素养培育工作是一个系统工程，需要根据新时代要求，从课程、团队、创新等多方面协同发力，以培养出适应经济社会快速发展需要的高素质会计人才。财

参考文献：

[1]杨子睿.大数据背景下应用型会计人才培养的转型思考探索[J].纳税，2018（15）：100.

[2]尤秀芳.浅谈创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].科技经济导刊，2019，27 （04）：162.