思想政治教育在会计教学中的塑造功能分析及实践

李莎曼

摘要：现行的教材体例在编排上就存在着一定程度的不足。在尊重现有教材体例的前提下，教师则应将思政教育合理的应用于会计教学之中，使之贯穿于对会计技术的教学中。通过职业思想塑造、行为偏好塑造，来进一步提升学生在基础会计工作中的职业素质和道德修养。实践途径为：围绕会计工作解析职业道德的内涵、建立多主体参与下的目标管理体系、教育中突出知、信、行三者的统一、重点关注学生自我养成机制的培养。

关键词：思想政治教育；会计教学；塑造功能；实践

目前诸多版本的会计学原理教材，其在体例设计上都将有关会计职业道德的内容分配到最后一章，前面章节则根据会计周期有序编排。这种传统教材体例能够将完整的会计周期按技术流程呈现在学生面前，但所存在着的不足则是较为忽略对学生会计职业道德的培训。会计职业道德所蕴含的内涵较为丰富，其不仅指向了会计岗位所要求的职业操守，还涉及到对学生会计团队合作和财务保密意识的塑造。因此，现行的教材体例就在编排上就存在着一定程度的不足。在尊重现有教材体例的前提下，教师则应将思政教育合理的应用于会计教学之中，使之贯穿于对会计技术的教学中。通过职业思想塑造、行为偏好塑造，来进一步提升学生在基础会计工作中的职业素质和道德修养。基于以上所述，现将就文章主题展开讨论。

一、目前在会计教学中存在的问题

围绕着主题结合本校会计教学做调研，发现目前在会计教学中主要存在着以下三个方面的问题：

（一）对会计职业道德的内涵解读较为狭隘

在会计教学中许多教师将“职业道德”的内涵解读的较为狭隘，如将其单纯的解读为“遵纪守法”。同时，诸多会计教师缺乏企业会计工作实践经验，所以也难以从自身的体验中来升华对会计职业道德的解读。在会计教材的体例编排配合下，贯穿于教学始终的往往为会计的技术路线，从会计分录的录入规则到最后资产负债表的制作。

（二）对会计职业道德的培训形式较为单一

在会计教学过程中部分教师主要以最后一章的内容对会计职业道德进行简单阐述，另外也有教師会在会计教学中针对某些“题外话”来对会计职业道德议题进行阐发。但无论何种形式都呈现出培训的单一性的不足，而且这种培训形式是以单向反馈为主线的，所以难以为学生塑造其直观、深刻的内心触动。

（三）对会计职业道德的自觉养成重视不够

学校教育具有其自身的职能边界，在对学生开展会计职业道德培训时，学校教育的职能则在于启示与引导，最终仍需赋予学生形成会计职业道德养成的自觉。然而，目前所体现的则是，针对会计原理最后一章的讲解与阐发，教师在之后的专业课程中便较少提及职业道德的话题。

二、思想政治教育的塑造功能分析

目前，学校的思想政治教育的实施者包括了思政教育部、学工部、团委等多个部门，发挥思想政治教育的塑造功能，便要求充分整合上述三个部门的职能优势，与会计教学部门一同以合力的形式为学生建立正确的会计岗位职业观。思想政治教育的塑造功能可分析如下：

（一）以法律法规教育明确学生的会计行为预期

思政教育在理论课层面涉及到对学生开展法律基础教学，在开展法律基础教学的基础上又会引入德育的相关内容。发挥思政教育的上述功能，便在于通过植入有关会计职业道德领域的法律案例，并以德育视角进行案例提升，最终来明确学生对会计行为的预期。

（二）以职业道德知识竞赛强化学生的理性认知

会计职业道德不仅属于职业操守问题，也属于职业伦理问题，其所蕴含的构成要件具有发散性的特征。在明确学校教育职能边界的基础上，通过举办职业道德知识竞赛便能够强化学生的理性认知。所谓“理性认知”在这里主要体现为，学生能够知道什么行为是错误的，什么事情是不能实施的。

（三）以主题演讲和影视观摩丰富学生职业视野

塑造学生的会计职业道德，还需要为他们创建出良好的思想文化氛围。为此，通过主题演讲的形式，便能在学生群体中营造出重视会计职业得到自我修养的氛围来。这里还可以发挥思政教育中的专题学习形式，以影视观摩来丰富学生的职业视野。

（四）以教师的思想政治素养言传身教影响学生

会计职业道德不仅是学生应学习应强化的内容。会计教师自身应不断提高自身的思想政治素养，以身作则，言行合一，端正态度，言传身教影响学生。2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话中强调：学校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。因此，做为会计教师应在教学人才培养方面，结合这三个根本问题上下功夫。

三、思想政治教育在会计教学中的实践

根据以上所述，思想政治教育在会计教学中的实践可从以下四个方面展开：

（一）围绕会计工作解析职业道德的内涵

为了更好的开展多部门联动下的思政教育，首先需要围绕会计工作解析职业道德的内涵。所以应从基本层次到高级层次逐一进行解析，即职业基本操守（这在会计学教材中已有所阐述）、会计工作服务理念、精益化工作意识、匠人精神等。通过对会计职业道德的内涵进行解析后，接下来便需从教育形式上来把握对上述构件的传播模式。

（二）建立多主体参与下的目标管理体系

在上文已经归纳出应参与到思政教育中的多个部门，这里需要为他们的联动工作建立目标管理体系。目标管理体系由目标分解、目标协同、目标考核等三个环节构成。结合会计职业道德的内涵解析，应重视目标协同工作。建议在目标协同中党委应起到督导和协调职能，其中应发挥思政理论课对职业基本操守的教育功能，发挥学工部、团委对会计工作服务理念、精益化工作意识的教育和培训功能。

（三）教育中突出知、信、行三者的统一

多部门参与下的思政教育应防止流于形式，所以需遵循在教育中突出知、信、行相统一的模式。朱镕基同志曾经在视察国家会计学院时，对会计工作作出了“诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账”的重要指示。因此，要使学生相信遵守会计职业道德的价值，这里的价值不仅涉及到有效完成会计工作，还涉及到对他们职业发展的助力作用。为此，学工部、团委可以邀请本校往届生代表来校为在校生做专题报告，以往届生的亲身经历和亲身感受为素材，进一步深化在校生对会计职业道德的内涵认知。

（四）重点关注学生自我养成机制的培养

当前还需要重点关注学生的自我养成机制的培养，而这就需要与学生形成良好的互动关系。建议，会计课程教师可以设置微信群与班级学生进行互动，或者会计课程教师加入到班组学生的微信群中，通过在线互动不仅能够为学生的专业学习提供辅导，还关注学生思想动态，通过发布相关链接和激励性的言语，从而持续推进学生群体自觉参与到会计岗位能力和岗位操守的养成中来。

综上所述，在尊重现有教材体例的前提下，应提升教师思想政治敏锐性，将思政教育合理的应用于会计教学之中，使之贯穿于对会计技术的教学中。在开展思政教育时需要引入多部门的联动机制，需将会计职业道德培养纳入到学生职业素质养成计划中，在党委的领导下实现多部门的分工协作。

四、小结

目前诸多版本的会计学原理教材，其在体例设计上都将有关会计职业道德的内容分配到最后一章，前面章节则根据会计周期有序编排。传统教材体例能够将完整的会计周期按技术流程呈现在学生面前，但所存在着的不足则是较为忽略对学生会计职业道德的培训。思政教育的功能包括：以法律法规教育明确学生的会计行为预期、以职业道德知识竞赛强化学生的理性认知、以主题演讲和影视观摩丰富学生职业视野、以教师的思想政治素养言传身教影响学生。在此基础上的实践途径可从：围绕会计工作解析职业道德的内涵、建立多主体参与下的目标管理体系、教育中突出知、信、行三者的统一、重点关注学生自我养成机制的培养等四个方面来构建。财

参考文献：

[1]李冰.基于大学精神塑造与弘扬的大学生思想政治教育功能和途径新探[J].现代职业教育，2017 （19）：176-176.

[2]宋静静.思想政治教育对大学生人格塑造的功能[J].经济师，2012 （07）.

[3]孙琳，董娟.浅淡高职院校思想政治教育功能及其发展方向[J].中国电子商务，2009 （10）：112-112.

[4]李迎娣，李萍.论思想政治教育在现代社会动员中的功能[J].中共云南省委党校学报，2018，19 （3）：137-141.