手工艺术创新在幼儿园中的应用

◆童莉 江苏省无锡市新吴区叙丰里幼儿园

手工艺术对幼儿的成长会产生诸多积极的影响，可以锻造幼儿的审美观念、培养幼儿积极良好的动手能力、强化幼儿对美好事物的积极态度与情感等。从这个意义上来说，对手工艺术进行必要的研究与创新，就是必需的教育教学课题内容了。但在实际的教学过程中，我们需要对手工艺术进行一定的创新，以便使其更加有效的适应现代幼儿园教育活动。

一、手工艺术在幼儿园教育活动中的重要性

手工艺术在幼儿园教育活动中的存在，对幼儿园教育内容来说，是一个极大的丰富与延伸。它可以让幼儿园的主题活动变得更加丰富更加有趣。对幼儿来说，更是具有很大的价值，为幼儿以后的学校教育奠定一个良好的基础。我们可以分析得出，幼儿园的手工艺术有着十分重要的导向性作用，主要表现在以下几方面。

1.提高幼儿对事物的认知与动手能力。

在幼儿园教育活动中，通过开展形式多样、丰富多彩的手工艺术课程，能够有效的促进儿童对事物认知能力的提升，让他们形成更加合理更有情感色彩的情趣。手工艺术的教学也可以不断强化他们对不同事物的认知与想象的能力，培养他们的动手能力与兴趣。比如在幼儿园中班进行孔雀折纸的手工活动，就先要了解孔雀的外部特征，同时还需要一些必备的材料，像水彩笔、折纸、小刀、胶水等等。在这个过程中，幼儿会不断提高对这些素材的认识能力，让他们知道孔雀是怎么样的，也让他们知道该怎么去做。

2.提升幼儿审美素养。

在进行手工艺术教育活动的过程中，幼儿动手能力得到锻炼与提高，同时也会让幼儿其他方面的能力与素养得到提升。在实际的手工操作中，幼儿能够认识和了解不同事物的形状，甚至熟悉它们的属性，这就提升了他们的认知能力。面对不同的手工艺术，幼儿能够感知到美的发生，培养幼儿的审美观。手工操作还能培养幼儿的思维创造能力与想象力。在手工制作与创作中，先干什么再干什么，有什么步骤什么流程，都是有一定的顺序的，是需要罗列清楚的。这就直接或间接的培养了幼儿的思维能力、创作能力和想象能力，对幼儿以后的创造与创新能力的培养是一个良好的启蒙。它还能够不断的激发幼儿对各种手工及艺术的不同的兴趣，使他们在对事物进行初步的认识过程中，能够初步的发现自己的兴趣所在。与此同时家长可以积极进行引导，让幼儿的某些兴趣得到积极良好的发展，培养幼儿某种专长。

3.提升幼儿园教育活动及教师水平。

手工艺术可以让幼儿园得到发展，最直接的体现在教育活动与幼儿教师水平两个方面。一是幼儿园的教育活动。它能直接或间接的提高幼儿园的教育活动水平，丰富幼儿园办学理念。二是对幼儿园的教师来说，也是一种教学水平与教学能力素质提升的有效途径。可以不断的提升幼儿教师的美术、手工、剪纸等等各方面的能力，甚至能够不断的促进幼儿教师专业化技能的发展与提升，不断增强他们对美育、智育等的认识，培养教师的创新创造能力。从这两点，手工艺术提升了幼儿园办学的水平与境界，对幼儿教师及整个幼儿园的教育活动都有很大的价值。

4.有效促进幼儿各项教育主体的互动。

我们知道，在幼儿园的手工制作过程中，有些手工是能够在幼儿园内就能完成的，但还有很多是在幼儿园内完不成的，需要有家庭、家长的配合，同时有些也是幼儿教师故意让幼儿拿到家中来完成的。那么，为什么这些手工的制作不是全部都放在园内进行，还需要家庭及家长的配合呢？这就是幼儿园手工教育活动中的另一个十分重要的功能，就是互动功能。手工艺术的制作与创造往往不是一个幼儿就能完成的，还需要多方面的配合。在这些不同的配合当中，加强了幼儿、家长、幼儿园等不同教育主体之间的交流与互动，某种程度上提升了幼儿与外界交流、沟通的能力，培养了他们的家庭观念与合作观念。

二、当前幼儿园在手工艺术创新方面存在的问题

目前手工艺术作为幼儿园教育中课程设置的重要内容，在具体的操作中需要重视与加强，但是也存在一定的问题，主要有以下几点。

1.对手工艺术教学活动的创新认识不够。

没有很好的认识到手工艺术形式的创新对幼儿园教学活动的重要影响，教师们只凭经验，没有相应的学习材料，也缺乏相关的专业性的教材与参考。他们更多是运用讲解与解读等口说方式，这样很难引起幼儿更深层次的兴趣，也不能很好地促进幼儿思维能力的提升。[1]同时由于缺乏更多样化的工具与材料，使得幼儿逐渐对手工艺术活动产生厌倦之感。[2]

2.对手工艺术教学活动的设置不太合理。

不合理体现在设置方式相对简单、单一，不太系统与连贯，没有或很少有情感、思维等要素的渗透。比如在手工绘画与折纸制作上，更多的只是注重形式，没有深挖细究它的内涵与外延，对其艺术性的培养存在薄弱环节，也缺乏相应的有针对性的思考，导致难以从生活实践上来激发幼儿对手工艺术的趣味。[3]

3.对手工艺术教学活动的评价不太重视。

很多教师重视具体的手工艺术制作等操作过程，而轻视或忽视了对它的应有的评价，也没有相应的评价机制，它的比较完备的评价体系与标准也就没有。这样自然有它的缺点，主要是对幼儿的自我参与意识、自我评价与外界评价等的发展不利，不能进一步激发幼儿对自己合理评价，也不能或者很难从教学活动中增强幼儿对美术、手工、劳动等不同生活心态的体验。

三、强化幼儿园手工艺术创新的对策

针对目前一些幼儿园在手工艺术课程方面存在的一些问题，我们需要及时研究解决，最关键的是运用创新的力量，不断提高手工艺术在幼儿园活动中的利用率。

1.根据幼儿身心发展的规律合理设置手工艺术主题活动。

在设置课程活动时候，一定要遵循幼儿身体与心理发展与成长的规律，不能盲目设置。同时要彰显活动主题，将幼儿的知识储备及日常生活结合起来，创新形式与内容，真正提高活动的实用性、科学性、可行性与艺术性。

2.在手工艺术课程设置的形式上注重创新。

教师们要将手工艺术与幼儿思维活动、动手能力等各方面的能力素质结合起来，并将其渗透在教育活动中。绝不能把手工看做为一门锻炼幼儿动手能力的简单的课程，要看到手工对幼儿思维能力、想象能力和观察能力等的不同程度的影响。

3.在课程评价方面注重多元化评价，提升幼儿教师的专业性。

针对现状，要不断完善与创新对幼儿园手工艺术课程设置与教育活动的评价方式，更加注重多元化的评价。我们结合幼儿身心特点，多采取鼓励等积极的评价方式，以培养幼儿的兴趣。同时要注重提升幼儿教师的专业能力与素质，让其体现专业性。

总之，手工艺术在幼儿园的课程设置与教育活动中有着独特的作用，我们要积极探索与尝试新的手工艺术创新思路和方法，从反思中增长实践经验。