混合式教学在基础护理学理论教学中的应用研究

王继艳 李聪 李志明

摘 要：为了探究混合式教学在基础护理学理论教学中的应用效果，本文，选取学生为研究对象，开展混合式教学模式，通过比较学生的学习成绩和自主学习能力，结果在实施混合式教学方式后，学生的学习成绩和自主学习能力得到了显著的提高，得出混合式教学有助于提高教学效果及自主学习能力的结论。

关键词：混合式教学;基础护理学;应用研究

引言

随着数字化和信息化教学在大学生教学中的应用，给学生提供了更多个性化的学习方式，其中混合式教学通过将在线学习和线下授课结合到一起，充分发挥着学生的学习主观能动性，强调提高学生的学习兴趣和自主学习能力，发挥基础护理学的理论教学的理论作用，对加强学生的基础护理知识和技能水平有着重要意义。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

针对混合式教学在基础护理学理论教学中的研究，选取了某大学护理专科学生为研究对象，一共两个班级，随机选定一个班级为实验组，一个班级为对照组，且所有学生对本研究知情且同意。实验组学生共 60 名，男生 12 名，女生 48 名，年龄（19.89±0.88）岁;对照组学生共 60 名，男生 14 名，女生46 名，年龄（20.08±0.98）岁。两组学生的资料与学习情况的差异没有统计学意义（P<0.05），所用教材及授课教师均一致。

（二）统计学方法

采用 SPSS17.0 进行数据的录入及分析，教学成绩结果采用人数、百分比进行數据的描述，样本 t 为独立的两个样本，用来检验两组学习成绩及自主学习能力的差异。

二、教学方法及评价指标

（一）评价指标

由于自主学习能力是一个抽象的能力，需要量化评价才能分析自主学习能力的变化，因此采用自主学习能力评价表进行分析，其中包括 4 个维度，分别是学习动机（6 个条目）、自我管理（4 个条目）、人际沟通（4 个条目）和计划与实施（6 个条目）;每个维度采用 1～5 分的等级计分法，得分越高则代表某一维度的能力越强，总分则代表学生的自主学习能力。

（二）混合式教学的方法实施

首先两个班级的基础护理学理论课程均由相同的教师授课，课程均在同一学期，教材均采取相同教材。其中对照组采取传统的教学方法，授课以教师的理论讲解为主。实验组的教学采取混合式教学方法。

三、研究结果分析

（一）学生的理论教学成绩

比较学生的理论教学成绩时，按照教师评价占 40%，测试成绩占 60%来判定学生的总体成绩，结果见如下（见表 1）.结果显示实验组的教师评价及试卷成绩均明显高于对照组。

（二）学生的自主学习能力比较

在比较学生的自主学习能力从学生的学习动机、自我管理、人际沟通及计划与实施四个方面评价学生的自主学习能力，结果如下（见表 2），结果显示学生的自主学习能力实验组相对于对照组有着明显的提高。

四、针对研究的分析

（一）混合式教学提高了学生的理论教学成绩

基础护理学是一门基础理论与基础实践技能结合的专业核心基础学科，对提高学生的基本技能打下良好的基础，教师在教学过程中可以随时把握学生的学习进度和学习情况，针对知识的薄弱点进行着重讲解，及时帮助学生解决疑问和困惑，达到提升理论教学成绩的目的。

（二）混合式教学提高了学生的自主学习能力

混合式教学方式发挥了教师引导、启发的作用，使学生成为学习的主体，积极发挥学生在学习中的主动性和积极性。学生通过课余时间完成在线学习的任务，在课堂上可以有更多的时间用来答疑，促进了学生对知识的思考和吸收，有助于学生积极整合并掌握知识，充分发挥学生的自主思考和学习能力。

五、结语

综上所述，混合式教学模式在提高学生课堂参与度和学习兴趣上发挥着重要的作用，有效的提高了学生的理论课程学习成绩，对于发挥学生的自主学习能力起着重要作用，因此混合式教学在基础护理学的理论教学中的应用可以推广到其他专业课程的理论教学中，提高护理理论教学的教学效果。

参考文献：

[1]郭小燕，赵文婷，史宏睿，董秀娟，薛周媛. 基于尔雅平台的混合式教学在基础护理学理论教学中的应用研究[J]. 中国高等医学教育，2019（11）：123-124.

[2]张方，赵文慧，张淑艳. 混合式学习在高职护生基础护理教学中的应用研究[J]. 护理管理杂志，2019，19（05）：362-364.