小学语文阅读教学中深度学习的应用研究

杜海珍

摘  要：对于小学高年级学生而言，正是培养学生语文阅读理解的重要阶段。由于学生即将从小学走向初中，语文学习以及理解能力都在处于过渡时期，所以，在这个过程中教师进行语文阅读教学，就要引导学生进行深度学习，让学生能从之前的简单阅读、较浅理解有一个转变，才能帮助学生在今后更好地学习语文，为初中，乃至高中的语文学习夯实基础。

关键词：小学语文;阅读教学;深度阅读

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章編号】1005-8877（2020）34-0153-02

Research on the application of deep learning in primary school Chinese Reading Teaching

DU Haizhen  （Zhaoyang Central Primary School，Shaowu City，Fujian Province，china）

【Abstract】For senior primary school students，it is an important stage to cultivate students' Chinese reading comprehension.As students are about to move from primary school to junior high school，Chinese learning and understanding ability are in a transitional period.Therefore，in this process，teachers should guide students to carry out deep learning，so that students can have a change from simple reading and shallow understanding before，so as to help students better learn Chinese in the future，for junior high school and even high school language Lay a solid foundation for the study of literature.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Deep reading

然而在目前的小学高年级语文阅读教学中，仍有大多数教师的教学方式缺乏创新，停留在文章结构、中心意思、词语理解等浅层面的教学，这不仅不符合新课标的教育理念，而且难以有效提高学生的语文学习成绩。因此，本文就深度学习的有关概念做以简要论述，研究深度学习的意义，从而在其基础上提出有关教学建议，希望对小学高年级语文教师的阅读教学有所帮助。

1.深度学习的有关概念

（1）深度学习的概念

在目前的高年级语文阅读教学过程中，深度学习即学生在语文教师的引导下，能够对文章中作者所要表达的思想感情进行体会以及感悟，从而使学生从中能够发表自己的看法以及有关理解，对阅读文章中的某些地方能够进行评论以及分析。但是这种层面的深度学习是对高年级学生而言的，对于小学高年级学生，有关专家对其深度学习并没有过多并且集中的进行研究，但是，在对高年级语文深度学习的研究基础上，从中可见：小学高年级学生的深度学习，应该在了解文章大体结构、中心思想的前提上，通过小学教师的课堂引导，使小学生能够积极提出与阅读文有关的问题，并在老师的指导下进行问题的分析与解决，从而逐渐培养小学高年级学生的问题解决以及语言理解能力，以此来达到小学高年级学生深度学习的目的。

（2）深度学习的特征

小学语文阅读教学中使学生进行深度学习，具体特征分四点：首先，小学生在老师的阅读讲解中，能够保留自己对文章的见解，有自己的独特想法，不会因为教师的讲解而改变自己的观点。能够逐渐形成独立思考的能力，敢于提出质疑。其次，当小学生在教师的高效课堂讲解中，通过授课教师地不断引导能够逐渐形成自主学习、自觉阅读的习惯，从而可以在课余时间进行文本阅读，提高对语文的学习兴趣。再次，小学生做到深度学习，表现在可以将阅读文中所涉及的有关词语、表达技巧等知识应用到自己的写作以及日常言语表达中，从而提高写作水平，增强语言表达能力。最后，小学高年级学生做到深度学习的一个重要特征就是：学生可以根据文章的阅读以及教师的课堂讲解，将其中重要的知识点、答题技巧，以及文学知识进行有效整合与积累，能够有效整理出对自己今后学习有用的信息，从而加以记忆。当小学生具备这些特征，也就做到了深度学习，那么，小学语文教师的阅读教学才能称得上真正意义上的高质量教学。

2.语文阅读教学中深度学习的重要意义

（1）促进学生自主学习

通过教师的课堂引导使小学高年级学生学会理解字词、句子等，从而逐渐提高学生的理解能力，并且在教师展开阅读文章的教学时，提倡学生进行深度学习，可以使小学生自主探索文章的有关问题，从而在课堂进行提问，寻求教师的帮助。并且在小学生探索问题、寻找解决方法的过程中逐渐学会如何更好地品读以及理解文章。这样的深度学习可以有效促进学生自主学习，实现对小学生核心素养的有效提高。

（2）提高课堂教学效率

传统的语文阅读教学，经常是老师按照“通读全文—认识字词—分析结构—赏析用法—总结中心思想”这类阅读教学模式进行课堂的教学，这种传统的语文阅读教学模式忽视了以学生为主体，将课堂的大部分环节都留给了教师进行讲解，这不利于课堂教学的高效率展开。然而，基于深度学习的背景下进行小学语文阅读教学，可以使教师在教学拓展中丰富阅读教学的形式，从而有效提高小学高年级学生对于语文阅读理解的学习兴趣，有效提高小学语文教师的课堂教学效率。

（3）深度挖掘教材内容

在现今的小学语文教学中，教师经常为学生的阅读学习进行课外知识的拓展，希望以此来帮助学生更好的掌握所学的重点，从而扩大学生的知识层面。但是，这就导致教师不能有效利用课堂时间来深挖教材内容。因此，阅读教学中使学生进行深度学习，不仅可以帮助教师减轻备课的压力，有效利用教材内容使学生能从课本学有所获，而且可以使学生在老师深度挖掘教材的过程中明白课本的重要作用，从而重视对教材的学习。

3.小学语文深度学习的阅读教学策略

（1）引导学生积极参与教师的深度讲解

在传统的语文阅读教学中，小学教师忽视了以学生为课堂主体，导致整节课堂都是教师一个人进行阅读文的讲解以及分析，学生缺少参与。这就导致学生课堂积极性不高，即使认真听讲，但对于教师的授课内容，由于缺少参与以及探究，导致学生无法实现深度学习。因此，在现阶段的小学高年级语文阅读教学中，教师应该明确新课标的教学理念，把小学生作为语文课堂教学的主体地位，让学生在课堂上既能听取教师的讲解、学习知识，也能积极、主动的参与到老师的教学过程中。所以，小学高年级语文教师首先要改变传统的模块化教学方式，在阅读讲解的课堂上，要多关注学生的学习状态，设置有关教学问题来引导学生参与到老师的深度讲解中，比如，在学习五年级课文《珍珠鸟》时，教师在进行深度教学讲解时，为了使学生能积极参与，达到深入学习的目的，老师可以用提问的方式引导学生参与其中，如“同学们，通过前面的基础性学习，相信大家都对本文有了初步的了解，接下来我们对此篇文章进行深度学习，为什们文章在起始部分单独一段强调珍珠鸟‘是一种怕人的鸟？（学生回答），珍珠鸟在‘我的照料以及细心呵护下都发生了哪些变化？……”通过老师提问，学生积极发言的这种互动教学模式来引导学生积极参与教师的课堂深度讲解中，才能有效帮助学生做到深度学习。

（2）使用多样化阅读教学模式

利用单一的教学模式，即使教师进行深度講解，知识拓展与延伸，小学生也很难集中精力去听讲，就学生层面而言，难以实现对阅读文章的深度学习。所以，作为小学高年级语文教师，应该认识到小学生的天性是“玩”，所以，尽量使用多样化的阅读教学模式来丰富语文课堂教学，使学生得以愉快的进行阅读学习，那么，在愉悦的心情下就很容易使学生在老师的引导下实现深度学习。因此，除了正常的课堂知识讲解之外，教师可以利用有关阅读文的教材为基础，进行角色扮演、开展辩论赛、组织观影等活动来丰富语文的阅读教学课堂，以这些形式使小学高年级学生在玩的同时，实现对阅读理解的深度学习。

（3）以生活为基础帮助小学生深度理解阅读文章

在对小学生进行阅读教学时，要使他们从真正意义上做到深度学习，只是深挖教材还不够，仍需要以生活为基础，从而帮助学生深度理解所讲解的阅读文。由于小学生生活经验不足，对于日常生活中所遇到的事情也并不会有太多的体会以及深入的思考与理解，那么，教师可以针对这个现象，在阅读教学中，利用生活问题来有效结合教材知识，从而使学生体会到文章所要表达的真实情感，提高理解能力，为以后的初中、高中学习奠定基础。比如，在学习《父爱之舟》时，为了使学生提高理解能力，真正感悟到文章所表达的父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，教师可以在教学中，让学生结合生活实际，说说平时父母对自己怎样的行为让自己瞬间感受到母爱或者父爱的温暖。那么，通过学生结合生活的感悟与体会，相信可以更好的实现对这篇文章的深入学习，深切感悟文章的思想情感。

4.结束语

总而言之，小学高年级学生的语文阅读学习应该格外注重对文章知识的深入挖掘与理解，要通过教师的有效引导来提高学生深度学习的能力，从而为以后学习奠定基础。

参考文献

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