小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

时强

摘  要：数学作为小学阶段最为基础的一门教育课程，具有高度、严谨的逻辑性，数学这一学科特点就对学生的逻辑性思维提出了较高的能力要求。但是由于小学阶段的学生形象思维占据主体，教师对学生进行逻辑思维能力培养的意识也较为薄弱，因此，这就需要教师应结合教学现状进行小学数学课堂教学模式的创新与改革，促进学生逻辑思维能力的有效提升。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;重要意义;培养策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）34-0138-02

Cultivation of students' logical thinking ability in primary school mathematics teaching

SHI Qiang  （Teaching and Research Office of Qingshui County Education Bureau，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics，as the most basic education course in primary school，has high and rigorous logicality.The characteristics of mathematics have put forward higher ability requirements for students' logical thinking.However，because the image thinking of primary school students occupies the main body，teachers' awareness of cultivating students' logical thinking ability is relatively weak.Therefore，teachers should innovate and reform the teaching mode of primary school mathematics in combination with the current teaching situation，so as to promote the effective improvement of students' logical thinking ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Logical thinking ability;Significance;Training strategy

1.引言

在新課程改革的背景下，小学数学课堂教学中的教学目标也发生了很大的转变，不仅需要对学生进行数学理论知识的传授与讲解，同时更应培养学生的自主学习能力、思维能力以及解决问题的能力。其中逻辑思维能力是学生思维能力体系中非常重要的组成部分，在对具有严谨逻辑性数学学科的学习过程中，发挥着不可忽视的作用。因此，这就需要教师应积极的进行自身教学理念的转变，充分认识到逻辑思维能力培养的重要意义，并在此基础上对小学数学课堂教学的模式、手段及活动进行积极的创新、更新与改革，以此实现学生逻辑思维能力的有效培养，为学生今后的学习、生活及发展奠定良好的基础。

2.逻辑思维的概述

逻辑思维是人在对事物进行理性认识过程中的一种思维方式，主要是通过概念的运用，以判断、推理、归纳、总结等方式对事物的本质及规律进行深刻认识的过程。由此可见，在逻辑思维的过程中主要包含着以下几种方法。首先，演绎推理的方法。演绎推理主要是由一般性情况向个别性情况进行推理的思维方式，与判断有着密切的联系。其次，归纳推理的方法。归纳推理是由概数较小情况向概数较大情况进行推导的思维方式，是学生进行新知识学习及引入的主要方式。再次，实验法。实验法是一种具有实践操作性的推理方式，能进行反复的操作，同时也能得到相同的实验结果。最后，比较研究法。比较研究是通过两个或两个以上事物的比较，通过其中异同的分析来进行新知识学习的一种思维方式。

3.在小学数学教学中进行逻辑思维能力培养的重要意义

（1）有助于学生数学知识体系的有效构建。数学作为一个具有整体性、系统性的知识网络，各个知识点之间都存在着一定的逻辑性联系，也就是这种逻辑性联系，才形成了数学知识的体系及框架。因此，在小学数学学习的过程中，学生只有对数学知识点之间的逻辑性联系进行深刻的认知与理解，才能更加清晰、有效的进行数学知识体系的梳理及构建。因此，在小学数学教学中对学生进行逻辑性思维能力的培养，是非常重要且必要的，对于学生的数学学习以及数学知识体系的构建，发挥着不可忽视的促进作用。

（2）有助于学生数学学习能力的有效提升。数学学科的教学内容抽象、复杂，对于形象思维占据主体，抽象思维尚不完善的小学阶段学生来讲，具有一定的学习难度。而在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位日益凸显，这就需要学生应及时的进行自身学习方式的转变，这就对学生自身的学习能力提出了较高的要求。在小学数学教学中对学生进行逻辑思维能力的培养，就需要学生掌握一定的思维推理方法，使学生的数学学习能力逐渐得到提升，实现学习效果的有效提升。

4.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

（1）应注重教师教学理念及教学意识的转变与更新。在以往的小学数学教学中，教师在功利性的应试教育思想的影响下，只注重对学生进行数学理论知识的传授和讲解，而完全忽视了时代发展的需求以及学生内在发展的需求，不注重对学生进行逻辑思维等综合能力方面的培养，从而导致“高分低能”的现象普遍存在，不利于学生终身学习及可持续发展的实现。因此，这就需要教师应积极的进行自身教学理念的转变。首先，教师应将素质教育的理念深入的贯彻到小学数学的课堂教学中。素质教育理念倡导教师应对学生进行德、智、体、美、劳等全方面的教育与培养。因此，这就需要教师在小学数学教学中不仅要对学生进行知识的传授，同时更应对学生进行能力、素质的培养。其次，教师还应积极的进行“以人为本”教学理念的贯彻与实施。在小学数学课堂教学中，学生自主学习的主体地位日益凸显，教师在对学生进行逻辑思维能力培养的过程中，应积极的进行学生具体情况的了解，并依据学生的学习规律、数学学科的教学特点，来有针对性的对学生进行教学策略的制定与实施，以此来促进学生逻辑思维能力的培养，促进学生数学综合素养的全面发展。

（2）积极进行自主学习模式的实施，实现学生思维积极性的激发。在新课程改革的背景下，学生的自主意识逐渐得到了强化，并通过课堂教学活动的积极参与，实现了自身学习主体地位的获得与充分发挥，这样学生就能针对教学内容进行独立的思考，实现学生思维能力的锻炼与拓展，有助于学生思维能力的培养。因此，这就需要教师应在小学数学课堂教学过程中，积极的进行自主学习模式的开展，为学生逻辑思维能力的培养提供良好的机会。首先，教师应在小学数学课堂教学中开展自主合作探究的学习模式，使学生在自主学习、独立思考中实现自身逻辑思维能力的培养。自主合作探究的学习模式是学生在学习过程中以学习小组的形式，对教学内容以自主学习、合作探究的形式进行学习的教学模式，学生可以根据自己的学习基础和理解能力对教学内容进行自主的理解与学习，在得到具有个性化学习观点的基础上，与小组内的其他学生进行互动、交流，在集思广益中进行学生间学习观点的完善与补充，从而实现了学生思维广度与深度的拓展，实现了学生逻辑思维能力的锻炼与提升。其次，教师还可以将现代信息技术与自主学习模式进行整合，实施翻转课堂的教学模式。翻转课堂教学模式是对传统教学模式的彻底颠覆，使学生在教师事先录制教学视频的引导下，利用课下的时间对教学内容进行自主的学习，遇到学习困难时，学生可以与教师、学生进行互动交流，也可以进行学习资料的搜集、整理，在推理、总结、概括中自主的进行学习问题的解决，这就使学生的逻辑思维得到了一定的锻炼。同时，教师通过对学生自主学习结果的了解，来对课堂讲解内容进行科学设计，通过着重的讲解来提高学生的学习效果，实现学生逻辑思维的有效引导。

（3）积极进行多元化教学活动的开展，实现学生综合思维能力的锻炼。在小学数学教学中，单一僵化的课堂讲解方式已经无法满足学生的发展需求，因此，这就需要教师应积极的开展多元化的教学活动，来激发学生数学学习的兴趣及积极性。而在教师进行多元化数学教学活动开展的过程中，教师就可以适时适当的进行思维活动的加入，以此实现学生逻辑思维能力的有效培养。如，在教学完简便运用的内容后，教师就可以为学生开展一些具有拓展性的简便运算的比赛活动。教师在引导学生对1+2+……+10=？的简便运算时，就可以鼓励学生用多种方法进行简便运算，运算方法最多、正確率高、速度快的学生为优胜。这样就充分激发了学生思维的积极性，纷纷进行了有效的思考和发散性思维的发挥，实现了对学生逻辑思维能力的培养。另外，在课堂讲解中，教师还可以开展“我为老师指错误”教学活动的开展，鼓励学生对教师课堂讲解内容进行质疑，并明确的进行具体错误的指出，教师就可以故意在讲解过程中出现一些纰漏，来激发学生质疑思维的积极性，实现学生逻辑思维能力的培养。

5.结语

综上所述，在新课程改革的背景下，对学生进行逻辑思维能力的培养不仅是小学数学课堂教学目标的重要方面，同时也是学生进行良好数学学习的重要手段。因此，这就需要教师应通过自身教学理念的转变、自主学习模式的实施、多元化教学活动的开展以及课堂评价体系的健全，来为学生思维能力的锻炼与提升提供更多的机会与方式，从而使学生的逻辑思维能力能够得到充分的培养与提升，为学生今后良好的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]余增弦. 浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].课程教育研究，2018（49）

[2]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）