小学语文教学中图片形式的运用探究

摘要：随着新课程改革的实施，素质教育的新理念要求人们不断探索以学生为中心，促进学生全面发展的教学方法。小学生处于认知发展的低级阶段，不能很好进行抽象思维，理解文章重要信息。对文字不太敏感，具体思维是学生学习的主要方法，枯燥的文段无法引起学生兴趣，适当的图片可以强化学生的思维和积极性，以达到较好的教学效果。

关键词：小学语文;图片与教学;思维训练

引言：

图片是直观形象的教学原则的良好贯彻可以展现丰富的生活气息，联系实际，文字中的图片可以让学生进行描述，以增加其兴趣，使其能够多角度理解文章，加深印象。学生获得了更多的书本信息，提高效率，不让学生强行理解，用图片不但不会分散学生的注意力，还能让学生真正参与进课堂，使其主动性得到激发，可以训练思维健康成长。探索运用图片对语文课教学的积极影响，以及有针对性的运用。具体如下。

一、图片引出课堂，展现语文的有趣

图片就像文章的镜子一样，让学生找到文章的主和次，矛盾和精神。布鲁纳提出要了解每个学科的知识结构。任何学科内容都可以以不同的结构教给学生。要激发学生的创造力和探索需求。小学语文教材有很多图片，看图识文是教材编写的意图之一。教师看到图片作为语文结构的灵活组成部分可以引导学生学习内容的方向，进而达到教学预期完成教学目标。巧妙的呈现图片可以让学生眼前一亮，表现出好奇心和求知欲，而不是总以读课文开始一堂课;学生没有消极的倾向，就有利于达到较好的效果。导入课堂是学生学习的开始，也是让学生形成对这堂课的固定反馈。导入的有吸引力和趣味性，就可以将学生的注意力从课外活动，转入到课堂内容的学习，调动学生学习的思维，激发学生的主观能动性。为课堂开一个好头。良好的开端可以促进全局的成功，只有巧妙的设计，重视构思强调导入才能使学生专心于学，认真反馈，圆满完成课堂。导入是设计的第一步，老师要抓住调动学生的主动性和主体意识，让知识服务于学生，让课本活起来，让文章内人物，立意都鲜明起来。小学学生认知发展不够充分，讲授占大多的导入不能有效的使学生发现学习有益的知识，缺乏生动和形象的导入不能激发学生学习热情。学生不了解课堂所进行的任务，也就不会很好的代入课堂。使运用的图片全面或重点突出的呈现内容更符合学生对美和艺术的追求，孩子活泼开朗的性格充分显露。图片也让学生思考看图片的目的，直观伴随着语言讲解，孩子问题出现的同时，问题被重视学生获得满足感，趣味增强。科学的把图片代入课堂，学生兴趣提高，大大地增加了对语文的认同改变了对语文的认识[1]。帮助养成好的习惯。

二、图片表达文本，习得文本内容

语文是对所记录世界的文字的解读，自己记录文字，别人读之，得以欣赏自己的内心表达各自的生命。不同文字记录不同自然的流露，文的文得其法和意，语与语交其神，得其情于心。学生与文章作者进行心灵的对话不能没有点播，解释，老师是一座桥梁，如果语文是机械记忆和强行灌输，老师的任务没有完成。简单的罗列知识只求全不求精，只分割不整合，只求表不求里。一堂课时间交给了讲不完的知识，学生只是学了很多，但对本文的精神内涵一窍不通。文章不断变化，学习无法短时提要。能力不能全面提高。重识语文的工具性忽视人文性。学生单一学习文章，会导致过度依赖讲解，很难用自己的感受评判文章，也就难以教学自我提升。新课标强调语文的工具性和人文性的统一性。阅读要有学生的个性化理解，要引导学生学习阅读，让学生自行充分进行阅读活动，通过阅读加深感情的理解和体验，使学生在阅读中进行思考，从阅读中了解自己，获得自信。重视学生对阅读的独特体会。学生处于身心发展初中的阶段。很难独自理解深奥的文意和复杂的情感。语文教学生要重视学生的认识能力发展。图片是特殊组织的信息，可以表达出文字无法有效传递的信息，给学生立体的感受，学生可以从图片中获得大量且直观形象的信息，让学生突破自身的局限全面深刻的理解文章如人教版语文四年级上册《火烧云》图片表达了火烧云的壮观景象。如若没有图片，学生很难也可能不相信云如文中描写的一样，会导致其不能深入课文，无法适彻理解。通过搜集火烧云的图片并配以音乐对火烧云进行了解。图片和音乐可以给学生有力的冲击，学生亲眼看到火烧云，这样能够加深对文字艺术的感悟，也更能走入文本，学生自然喜欢课本，惊叹于自然。图片让学生全方面了解文本，与作者站在同一高度，激发自己的天性和热情，真正理解文章，养成语言文字审美。

三、图片培养思维，启发诱导

图片有构图，内容，设计的美。由人设计渗透人的情感，有利于引发学生的共鸣。学生理解不是眼观就可以的，学生要不断发挥想像力，爱因斯坦说过：想象力比知识重要，因为想像力是无限的，而知识是有限的。想像力是学生珍贵的东西，是其认知世界的主要方式，是最不应该受约束的，天马行空的想象力总是会给人们带来惊喜，总是会使它接触的东西变的不同凡响。图片是传递信息的一种的特殊方式，可以激发学生的想像力，培养学生的思维能力。在教学中书中的插图是与课文一致的第一材料，老师也可以搜集针对性和教育性的图片和视频，丰富课堂的内容，刺激学生的思维，激发学生的想像和联想。这样有利于学生对文章的理解，让学生发挥自主学习的能力，达成语文教学的目标。如人教版一年级上册《我是中国人》，通过56个民族一起在天安门下歌舞的图片，让学生从题目开始联想题目的意义，人学生了解图片构造成分，认识到文章字句的音律和情感。从图片出发朗诵文章可以让学生以自己的情感理解深刻的内涵[2]。用自己的语言表达自己个性的理解。可以让学生灵活掌握语言，培养语言的思维能力。

四、结束语

图片是传递和包含信息的方式，不仅可以提高学生的兴趣，又可以提高学生的分析观察能力，培养学生的思考水平和思维能力。合理利用图片，图片可以启发学生的智慧。学生成了发现知识的探求者，语文教会孩子独立快乐健康的成长。我们要为课文寻找图片，改变文字的教学方式，把图片做成学生喜闻乐见的形式，用图片引起学生的兴趣，用图片条理化文章，增强教学的有趣性，让学生学会自己学习，主动寻找问题答案，促进学生语文鉴赏能力和各方面素质的全面发展。

参考文献

[1]贾红彩.给小学语文教学一个新天地浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[A]《现代教育教学探索者》组委会2013年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]《现代教育教学探索》组委会：，2013：2.

[2]杨维靖，陈媛媛如何在小学语文教学中有效运用影像资料[J]中国教育技术装备，2014，17：105-106

作者简介：邓刚强（1976.10-），男，汉族，四川省射洪市人，二级教师，专科學历，射洪市涪西镇中心小学校工作，研究方向：小学语文教学。