素养与技能高度融合在中职数控技术专业《计算机辅助设计》课堂教学的实践与思考

罗霞荣

摘要：随着社会的不断进步，人才的需求由原来单纯的技术人员转变为综合能力发展的全面型人才。如何培养出具有综合职业能力的新型技术人才，决定中等职业教育发展的关键。而对于经过短短三年的学习就进入社会的中等职业教育的学生，其年龄小、社会经验不足，且很多学生在团队合作、时间管理、沟通能力等各方面的素养均比较差，在如此快速的角色转换过程中，大部分都是很难适应的。所以在校期间对他们进行传授和系统的职业素养培养是关键。本文将在中职专业课堂——《计算机辅助设计》进行素养与技能高度融合的实践与思考。

关键词：素养与技能;高度融合;计算机辅助设计;实践与思考

职业素养是指社会人在从事某一具体活动中所具备的素质和修养，或者说职业内的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合能力素，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识等方面。将素养和技能高度融合在中职专业课堂教学中来，学生不仅能提升个人素质修养，满足用人单位要求，而且还能熟练掌握专业技能，为社会做出更大的贡献。这样的教学改革在汽车专业教学中已经有很多成功的案例。我想同样作为专技型的数控专业应该可以借鉴。下面以中职数控专业一门机械绘图软件课程教学为例进行素养与技能高度融合的探讨。

《计算机辅助设计》课程是中等职业教育中数控专业的一门机械绘图软件技能操作基础课程。若按照传统的教学方法，学生勉强能达到专业技能要求，但学生的素养能力就很难得到培养和提高，那样的课堂学习时间长了也会变得枯燥，学生容易出现厌学现象。若采用素养和技能高度融合的教学方法，原本枯燥的课程就会变得生动、热闹且深刻。这里以工业出版社出版的教材中项目三“绘制压盖螺母”为例阐述素养与技能高度在《计算机辅助设计》课程的实践过程。

绘制压盖螺母如图1所示

绘制压盖螺母的学习目标有三个：

1.掌握正交模式的设置及绘制水平线和垂直线的方法;

2.掌握圆的绘制命令和绘制方法;

3.掌握正多边形的绘制命令和绘制方法。

若采用传统的教学方法，让学生达到该项目的学习目标，教师只需按照校本教材项目教学书本内容展开教学，教师示范讲解，学生练习再练习。这样，学生只能学到单纯的绘图技能，而职业素养能力却很少能得到提升，不符合当今社会人才需求。因此，在教学中非常有必要加入一些新元素，即素养与技能高度融合的教学方法，这样一来，不仅能提升学生的团队合作能力、时间管理能力、沟通能力等综合素养能力，而且还培养学生扎实的专业技能，教師何乐而不为呢？下面是具体的教学实践过程。

运用素养与技能高度融合的教学方法，教师需要花较多的时间和精力进行备课。首先教师要深入研读教材和调研学生。做好教学用具准备，如教材、微视频、PPT课件、调查问卷（学生学习反馈）、A4纸、0号图纸、彩笔、黑板、磁铁、两个移动麦克风，其次提醒学生上课时准备好写字用笔和教材。课前准备工作完成后，接着指导学生进行分组学习，分组学习能让学生更加积极参与课堂学习和更好地培养学生综合素养。此外，教师在上课前要做好教学设计，该项目的教学实施是以下面两个教学设计试验表进行的。

以上2个试验表中运用到的新教学方法有独立学习法、学习站法、展览馆法、自由结对法、随机评价法等，每一步教学都有素养的培养体现，这些教学法能很好地将素养融合到《计算机辅助设计》课堂教学中来，引导学生参与学习并精心设计教学过程以至学生掌握相应知识技能。整个教学活动过程，学生一直在进行肢体和大脑相互切换的活动之中，这样“动起来”的课堂学生能很好培养学生的时间管理、团队合作、沟通等综合素养能力，这样的教学课堂体现“以生为主”的教学主旨，学生的素养和技能在教学课堂中就能充分地呈现出来。当然素养与技能的高度融合的教学方法也适合在数控专业的其他课程，如实训课，专业基础理论课等。

结语

总的来说，素养与技能高度融合在中职数控专业课堂的教学，能在很大程度上解决课堂上存在的问题，课堂中若能长期坚持并灵活运用该教学方法，是可以培养出高素养和精技术的综合型人才的。这些方法都比较新，需要不断实践和探索研究才能达到理想的教学效果，只有不断地学习、实践和改进，中等职业教育的教学质量才不断提升，才能培养出更多的社会有用之才、能用之才、好用之才。

参考文献

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[2]姜徐多.关于中职数控技术专业教学的改进策略分[J].职业，2019;

[3]李柏枝.AutoCAD2012机械类项目式教学，华南理工大学出版社[M]