大班数学活动《趣味格子跳》

◆宋丽娟 张宏敏

安徽省六安市霍山县城关幼儿园

设计意图：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。为此我们设计了本次数学活动，旨在让孩子在游戏中学会区分、运用相对复杂的复合方向，培养孩子的专注力和探索能力，把简单的事情做到极致，把传承几代人的童年经典游戏注入新活力。

活动目标：

1.能区分左上、右上、左下、右下等复合方向。

2.尝试按要求设计高效线路图，发展空间方位感。

3.乐于观察和比较，体验竞赛合作游戏的乐趣。

活动准备：

1.经验准备：幼儿有小组合作的经验

2.材料准备：地垫（数字1-16）、ppt课件、操作图（6组）、箭头（6组）、骰子

活动过程：

一、迁移经验，激发兴趣

出示格子地标，请幼儿说说玩过的地标跳格子游戏玩法，请幼儿尝试跳一跳，并说一说怎么玩的。

师：这些不同玩法就是规则，玩游戏就需要遵守它的规则。

二、通过游戏，学习区分右上、左上等复合方向

（一）游戏一：听指令跳

1.请幼儿尝试跳格子：往上、下、左、右。

2.幼儿第二次尝试：往右上、左上等。

3.教师小结，引出复合方向“左上”“右下”等。

（二）游戏二：按线路图跳

1.幼儿观察线路图，师幼讨论分别代表什么。

小结：数字1代表起点，5代表终点，跟着线路图的箭头方向就能跳到终点。

2.请幼儿在格子图上尝试游戏。

（三）游戏三：根据线路图找终点

1.出示新的路线图，幼儿观察比较，发现没有终点。

小结：线路图没有终点，要根据线路图跳，跳对了就能到达终点。

2.请幼儿尝试游戏并验证终点数字（可以在地垫跳、可以在屏幕上手指划跳）。

三、难度层层递进，在游戏中熟练应用复合方向

（一）游戏四：小组合作设计线路图

1.提出游戏规则：

（1）小组合作，尝试找线路。

（2）由小组长摆线路图的箭头，组员协助。

（3）操作结束，所有组员回位。

2.小组合作设计线路图，教师巡回指导。

3.集体验证：通过让幼儿观察线路图箭头数量，引出斜箭头的作用！

小结：斜箭头可以代表左上、右上等复合方位，它可以帮助我们从起点快速跳到终点。

（二）游戏五：快速设计高效线路图

1.强调规则：

（1）小组合作，一分钟时间。

（2）找1-15跳的最快的路线图。

（3）倒计时结束，所有组员停止操作、回位。

2.幼儿自由操作，教师巡回指导。

3.集体验证使用箭头少的线路图。

小结：用了三个箭头虽然路线不一样，是因为用了不同复合方向，但都是最快的路线，都是正确的。

四、游戏拓展

1.讨论趣味格子跳游戏的其他玩法，出示骰子等，提供新思路玩法。

2.收拾教学具，在户外或区角继续探索新玩法。

活动反思：

活动设计是用几个线路图的变化启发孩子去观察去思考：从完整的有起点、终点、箭头的路线图，到没有终点，再到只是有起点终点但没有路线的线路图，再到最后加入计时器的紧迫感！就像过关打怪兽一样，利用大班幼儿强烈的求胜欲和探知欲，通过规则的改变、难度的提高，让孩子始终保持高涨的热情去挑战游戏，获取成功！

每个环节层层递进、环环相扣，把前一环节想到的好的经验及时用到下一环节，并真正在游戏过程中发现问题、解决问题。比如，在第一次团队合作找路线时，每组的线路图各有想法，有的组使用箭头多，有的组使用箭头少。这时适时抛出关键提问“为什么有的箭头多有的箭头少？”引导孩子发现斜箭头的作用，顺势为下一步斜箭头这个复合方向在游戏中的运用埋下伏笔。接下来，请孩子用最少的箭头找最快路线时，他们有了前面经验的一个延续，斜箭头被使用，复合方向在游戏中被巩固。这中间又有不一样的思考，分别会用不用的斜箭头、向右箭头和向上箭头，这让孩子又有了更多的思考，原来加入斜箭头后的路线可能不一样。

活动中还有一个难点是方位相对性的问题，比如“上”和“前”这两个方向在平面图和立体图中的运用及描述。我们用马路上的方位标识来解释，这是生活中方位的实际作用。此外幼儿除了知道右上、左下这些复合方向，还要运用这些知识思考、整理并表述出自己的线路图，用准确的两个方向词来描述一个方向整体概念，这对幼儿来说是有难度、有挑战的。有的孩子思维很活跃，相对的在小组合作中就起到了示范和解说作用，带动其他孩子一起发挥聪明才智。同伴间协商合作，思考与碰撞，“跳一跳才够得着”的目标达成，真正做到了在玩中学、在学中玩。