中班科学活动《磁铁的魔法时刻》

◆代小兰 安徽省合肥市合肥创和兴漕新居幼儿园

一、“捣乱”的德德

德德小朋友选择了科学区里的磁铁探究试验，他摆弄了一会磁铁，便把注意力投放到水的试验区，正当他准备把磁铁放入水里的时候，娜娜发现并及时拦住了德德说：“你干嘛？”“我想试试磁铁能不能浮上水面来。”两个孩子在沟通的过程中产生了分歧，他们都在坚持自己的看法。娜娜认为德德这种举动是在“捣乱”。德德坚持要去尝试。在没有达成一致的情况下，娜娜求助了我。“你们可以动手试一试啊！”我选择放手把问题还给孩子。

（娜娜是个很细心、爱观察的孩子。她发现了科学区里每个操作台上呈现的材料都暗示了操作的要求和目标，所以认为德德拿着磁铁实验材料到了水试验区就是在“捣乱”。而我认为“捣乱”的背后是一个更大的探索空间，德德执意要去尝试，这是他的需要和兴趣点，作为老师，我应该支持尊重他的选择和需要，鼓励幼儿通过自己动手探索，去验证。德德是大班的孩子，用磁铁做沉浮试验，很多人认为这应该是大班孩子已经具备的知识点。这种操作实验对于大班孩子来说过于简单，但是我认为只要孩子具备探索、操作、观察、表达的需求，它就是有意义的学习。）

磁铁沉入水中后，我们可以发现德德是一个非常善于观察的孩子，他看到水面上漂浮的牛皮纸，决定尝试利用辅助材料——牛皮纸帮助磁铁浮上水面来。第一次，因为放磁铁动作太大，磁铁沉入水中失败了。但是他没有放弃，而是在总结失败的原因后进行调整，最后终于让磁铁借助辅助材料“浮”上来了。

（这个过程表现出了德德不怕困难、善于思考的良好学习品质。作为教师的我，一直在一旁观察没有介入游戏，因为我认为此时的操作材料就是他最好的老师。游戏最后的“成功”，让德德充分体验到了游戏的快乐。也由此让我更加坚信一句话——孩子是有能力、有自信的学习者。）

二、磁铁开花了

10月11日，德德再次来到了科学区进行游戏，在没有牛皮纸的情况下，他主动的去百宝箱寻找替代物为磁铁做“小船”，让磁铁借助辅助材料浮上来。百宝箱里都是平时孩子收集来的一些生活中常见的物品，如：瓶盖、纸盒、布料等，收集这些废旧材料是为了引发幼儿更多的探索活动。德德很快选择了矿泉水瓶，以他的生活经验他知道矿泉水瓶是可以漂浮在水面上的，所以他决定借助辅助物矿泉水瓶当“船”托起磁铁。当他把瓶子放入水面的时候，乐乐的话让他觉得“船”大了。通过思考他尝试用矿泉水瓶盖进行实验。

（在操作过程中，我们清楚看到德德有观察、有对比、有思考，并不断进行调整，这整个过程中他都在自主地学习和探索。）

游戏中，乐乐主动要求加入一起游戏，德德告诉乐乐“放瓶盖小船要轻一点，要不然船会沉下去的。”乐乐在游戏中一直在模仿德德，他模仿德德的做法将磁铁蓝色一面朝上，并按德德的提示去放“小船”。

（乐乐主动要求加入游戏的过程中，我们可以看出德德是一个善于总结经验，并愿意和同伴分享经验的孩子。乐乐也是一个会观察、会收集信息、会借鉴别人经验的学习者，游戏中，他们相互影响、共同探索，自然且自发地合作。）

孩子们在操作、摆弄中发现磁铁的魔法时刻——就是用磁铁做成的小船在水中等距离地开花了，这个新的发现蕴含丰富的教育价值。于是，我立刻利用游戏现场，组织全体幼儿共同讨论，孩子们在同伴的分享中获得了新的经验。

（我及时地利用游戏现场，让所有幼儿的思维都活跃起来，让幼儿在同伴的经验分享中获得磁铁同极相斥、异极相吸的原理，小船等距离的分散一方面是因为磁铁同极相斥、异极相吸，另一方面是因为磁铁具有磁场。而幼儿对磁场这个非常抽象的概念现阶段是很难理解的，所以我尽可能用浅显的语言和幼儿一起总结经验。因为《纲要》指出：幼儿科学学习的核心是激发幼儿探索的兴趣，体验探究的乐趣。）

三、游戏还在继续……

在磁铁开花的游戏中，我帮助幼儿将自主游戏和教育巧妙地结合起来，激发更多的幼儿对磁铁探索活动的兴趣。他们在操作探索中了解了磁悬浮现象，在沙池中惊喜的发现了磁铁可以吸附沙子里一些铁的矿物质等。磁铁的魔法时刻还在继续着，我将继续追随孩子们的游戏，助力他们的探究活动持续、深入地进行下去……