地方特色资源应用于幼儿园区域活动之初探

◆史玲 安徽省阜阳市太和县晶宫幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习空间。”“利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”基于此，我园以《地方特色资源在幼儿园区域活动中的应用研究》为课题，从实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，开展丰富多彩而又具有地方特色的区域活动。具体做法如下：

一、根据幼儿身心发展特点，筛选活动主题

太和是一个有着悠久历史的小城，这里人杰地灵，贤才辈出，名胜古迹遍布境内，拥有着得天独厚、富有特色的多种资源。如：走向世界的毛发制品、筛网、木材和绳子加工；闻名全国的“华源医药大市场”和“书画艺术”；小有盛名的贡椿、樱桃、薄荷、桔梗等十大特产：享誉大江南北的太和板面、旧县麻糖、坟台丸子等特色小吃；盛名远扬的地方非物质文化遗产——剪纸、“清音”戏、狮子灯等等。

课题研究中我们以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，在地方文化品牌中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的地方文化教育内容，进行归类整理。我们决定以主题探究活动为基本模式，构建富有地方特色的《我眼中的太和》《舌尖上的太和》《书画艺术看太和》《了不起的太和人》《好玩的民间游戏》等五大活动为主题框架，为区域的构建确立了内容。

二、 围绕活动主题，创设丰富多彩的特色区域

根据五大主题活动的内容需求，我们创设了丰富多彩的蕴涵太和地方文化内容的区域，每个区域在内容和材料上都注重地方特色资源的参与与应用。

（一）在班级区域内增加地方资源的元素，使原来的区域更具有地方特色

比如，大班语言区增加“民间故事”“美丽的太和我的家”“了不起的太和人”等看图讲述内容；美工区增加“画家乡”“我会剪纸”“捏泥人”“绣娘坊”等内容；建构区增加了搭建“太和的桥”“北寺和南寺”“美丽的文庙”等建构内容；种植区内种上了桔梗、薄荷、香椿树、樱桃树等地方特色植物；体育区内增加了传统游戏……通过这些内容的增加，不仅可以提高幼儿的观察、想象、创造、口语表达等各种能力，还让幼儿逐渐了解太和，产生热爱家乡之情。

（二）充分利用园内场地，创设多种公共特色区域

根据课题的需要和园所场地特点，引导孩子利用走廊、楼梯口、运动场等活动场地创建了“书画艺术长廊”“美食一条街”“清音小舞台”“晶宫医药大市场”“家乡特产超市”“小小导游站”“民间游戏广场”等七大公共区域，可供全园所有班级轮流使用。而有的大区域又分成多个小区域，如在“美食一条街”大区域中建构了“香辣板面馆”“甜甜麻糖厂”“坟台丸子汤”等小区域。区域中根据孩子已有的生活经验，设置具有代表性的能唤起孩子生活经验的情景，以好玩、好看、好听、好吃的内容为切入口。孩子在看看、做做、玩玩、讲讲、画画、吃吃的活动中，学到了多种技能，感受到太和文化的丰富和优秀。

瞧——小板面师傅们做起板面来有模有样：揉、搓、团、切、摔、拉……手法娴熟，一气呵成！一会儿工夫，一碗油光滑嫩、特有嚼劲的板面就好了。然后放上碧绿的青菜，浇上羊肉汤汁，一碗热气腾腾，香辣扑鼻的正宗太和羊肉板面就成了，引来了不少馋嘴的小顾客。

听——附近的“清音小舞台”更是热闹：台上小演员们穿着艳丽的戏服，在音乐伴奏下用稚嫩的童音唱起了清音戏。唱腔虽青涩，但曲调清丽、婉转柔和的清音独有味道，模仿得有板有眼。台下的“小戏迷”们则一边津津有味地吃着麻糖、品着香茶，一边为演员们鼓掌、叫好！

看——民间游戏区内人头攒动，尤其热闹：两条金色的“长龙”在孩子们的舞动下，追着龙珠时而翔跃飞腾，时而盘旋游走，演绎着二龙戏珠的传统故事；“小车子旱船”内孩子们随音乐双手划桨，往来穿梭，给人一种平安、祥和的感觉；唢呐声声，四位“轿夫”抬着“新娘”随着音乐颠动着，花轿忽上忽下忽左忽右，坐轿人忽喜忽忧忽惊忽羞，滑稽的动作和表情令人捧腹大笑。

……

孩子们在各自喜欢的区域内尽情地模仿着、表演着、创造着，这些游戏再现了他们的日常生活，蕴含着家乡纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌。

三、围绕特色区域内容开展丰富多彩的系列活动

（一）利用游览活动让幼儿感受家乡富有特色的自然环境和人文历史文化

如在开展《我眼中的太和》主题活动时，我们带孩子“徒步”到沙颍河畔的湿地公园，看看那条承载着太和古老的历史、孕育了一代又一代太和人的西沙河；赏赏二桥、三桥、五桥那一座座凌空架起的桥梁；听听老辈人渡船的故事，感受家乡的巨大变化；摸摸标志性建筑——毛笔和砚台，了解“书画艺术之乡”的由来，激起对家乡的自豪感……在这些自然和历史赋予我们的空间里，新奇又陌生的物品引起了幼儿的兴趣，激发了探究的欲望，孩子们畅快、自由地活动， 拉近了与大自然、历史的距离。

（二）利用家长和社区资源，拓展幼儿的生活和学习空间，为区域活动奠定基础

1.家长资源的利用

引导家长带孩子走出家庭，体验社会生活，了解家乡特色文化。如在开展《舌尖上的太和》主题活动时，请家长带孩子找一找家乡的各种特色小吃，尝一尝味道，看一看制作流程，模仿一下劳动情景……通过观摩、学习、实践，逐渐了解板面、麻糖、丸子、麻糊等各种特色小吃的简单做法，为后期的区域活动做好充分的准备。

2.社区资源的利用

家乡太和人文荟萃，富有深厚的文化底蕴和悠久的书画艺术传统。在开展《书画艺术看太和》主题活动时，我们有计划、有组织地邀请一些书画名人和刺绣、剪纸的民间艺人等来园对教师和幼儿进行书画艺术指导；邀请非物质文化遗产——太和清音的传承人专门为我园幼儿谱曲并传授清音表演艺术……使我园掀起了书画艺术热，营造了浓郁的文化艺术氛围。

（三）通过社会调查帮助幼儿了解家乡的经济实力，产生对家乡的热爱和自豪之情

如今的太和经济发展迅速，处处充满了生机和活力。在开展主题活动《了不起的太和人》前，我们有目的、有计划地带孩子以“小记者”的身份参观、采访了我县几个优秀企业、工厂，孩子们收获满满。如，2018年10月，我们带着孩子走进了我县的特色产业、全国医药高地——“安徽华源医药股份有限公司”实地参观体验。在那里，孩子们对展销大厅内琳琅满目的各种保健品和医疗器械惊叹不已；对几万平方米迷宫般的医药仓库倍感震撼；销售员神速般的自动化分拣打包让孩子们拍手称绝；零批自动化销售车间内的6万多个品种的药品更让孩子们应接不暇；物流园里大小货车来来往往，车水马龙，据说这是要把药品销往全国各地。看到此景，孩子们脸上不禁露出了自豪的神情！

太和特色资源丰富多彩，我们把它融入到区域活动中，让孩子通过操作、游戏，在提升各方面能力的同时，实实在在地感受到家乡文化的魅力，激发了幼儿爱家乡、爱人民的情感。相信通过特色区域活动的开展，家乡的特色文化一定会走进孩子们的心里，生根、开花、结果，促使孩子能自觉地去热爱她、保护她、传承她！