影视资源对高中语文教学实践的影响——以人教版语文教材篇目为例

◎赵金莲

（西华师范大学文学院 四川 南充 637000）

教育部制定颁布《全日制普通高级中学语文教学大纲》中明确提出：语文教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率[1]。在具体的语文教学实践中，语文教师将语文课本与影视资源完美融合在一起，有利于优化课堂教学、提高教学效率；同时最大程度提高学生的学习积极性，加强学生对作品的理解鉴赏能力，提升学生的人文素养。

一、激发学生学习积极性，培育良好阅读习惯

新课程革新，倡导以构建“学生为主体”的课堂教学模式，采用“自主、合作、探究”的学习方式，凸显学生的课堂主体地位，充分调动学生的主观能动性[2]。而此，要把学生的乐趣与讲堂教学内容紧密结合在一起，激发学生学习积极性，指导学生深入理解文学作品内容。

以人教版高中语文课本必修三中《林黛玉进贾府》为例。对于这篇选自四大名著《红楼梦》的经典文章，许多学生初读时会感到云里雾里、不知所云，里面人物众多、形象各异、人物关系十分复杂。如果教师只是通过简单的文字解读方式，需要花费大量课堂时间帮助学生理清人物关系、疏通故事情节、交代人物命运、分析作品思想内容等。多数学生会产生读不懂、理解不了、没意思、好无聊的情绪。

如果教师能够恰当运用影视资源于本课的具体教学实践当中，就会激发学生对于经典作品阅读的积极性。例如让学生观看《红楼梦》影视的精彩片段，通过影视加深对人物形象的理解。林黛玉初到贾府小心翼翼的行为举止，王熙凤“未见其人、先闻其声”的语言描写，都在演员们精湛的表演中得到了形象化的表现；而贾府大宅中的穷奢极欲，也通过建筑、服饰、美食等得到具体化展示。这都集中表现出了原著文本的艺术魅力，给学生留下深刻的思考。

在人教版高中语文课本“必修三”“必修五”中，中外小说是重要的学习板块，也是多数学生最感兴趣的内容。但是由于部分小说篇幅较长，学生没有之前阅读的基础，对外国小说的语言情感难以产生文化共鸣。所以在具体讲授实践中，教师应当采用有差异性的讲授策略，拟定针对性的讲授内容，符合学生学习心理，指导学生探访原著文本，养成良好的阅读习惯。

二、提升学生人文素养，增强学生理解鉴赏力

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[3]优异的影视资源将文学作品中所包含的丰富的文化知识与艺术化的表演体例相结合，让学生透过剧情体会到影片中所揭示的价值取向、人生哲理和民族精神等，对学生形成积极情感、优良品质与审美情趣起到积极作用，有利于学生构成正确的世界观、人生观与价值观。

以人教版高中语文课本必修五中沈从文的《边城》为例。小说以20世纪30年代川湘交壤的边城小镇茶峒为布景，作者用柔美的语言和抒怀式的笔调缓缓讲述了一位姹女的纯爱故事，描画了湘西地域特有的风土人情，展现出了人性的善良美好。教师可以带领学生欣赏这部根据经典名著改编的经典老片，带领学生回到一百年前的湘西古城，青山绿水、烟雨朦胧，影片最后以一句旁白结束，画面定格在冰天雪地下孤苦无依的翠翠坐在渡船上。故事卷轴逐渐展开和结束，通过一步一景式的叙述方式一一呈现到读者和观众的面前。电影《边城》给人以极大的心灵震撼。古朴湘西地区的人性美、人情美、自然美在影片中展现得酣畅淋漓，兄弟俩以歌求婚更是透过影视屏幕呈现到观众面前。让学生不仅能够感受到作者文笔的优美朴实，也能透过电影体会到作品背后隐伏的悲痛感，吸引众多学生的关注。

人教版高中语文“必修二”中，名著导读《巴黎圣母院》讲述了敲钟人卡西莫多与吉卜赛姑娘埃斯梅拉达之间的爱情故事。同名影片以奇特的拍摄手法、色彩美丑对照和恰到好处的音效表现出了以克罗德为代表的宗教权势的虚假和禁欲主义的残暴，讴歌了基层劳动人民的仁慈，反映了雨果人道主义的情感。这些优秀影片极大地提高了学生的文化品位与审美情趣。提高了学生的人文素养，让他们在身心获得彻底放松的同时，受到美的熏陶，提升美的追求，加强对作品的理解鉴赏能力。

三、优化课堂教学结构，培养学生多种能力

新课程革新对课堂讲授提出新的要求。改变传统以教为主的讲授模式，优化课堂讲授布局，提高课堂讲授效力，以培育学生学习能力作为落脚点[4]。传统教学多以教师直接讲述为主，学生介入度较低。而新课程革新所提出的“生本课堂”凸显了学生在课堂学习的主体地位。作为教师应该采用更多具有创造性的教学模式，增加趣味性的教学活动。

以人教版高中语文课本必修四中曹禺的《雷雨》为例。此剧以1925年前后的中国社会为布景，描述了一个带有浓重封建色彩的资产阶级家庭的惨剧。剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩仇为主线，写出了煤矿主周朴园的独裁、伪善，在他的控制下，周家逐渐变成了压制人道的枯井。这部经典戏剧作品被改编成了不同版本的电影和电视作品，结局也是各有差异。例如在原著文本当中侍萍和蘩漪经受不住打击而疯，电视剧中却将结局处理成蘩漪开枪自杀，侍萍母女远走他乡，每一位改编者就是一位读者，而每一位观看者也是一位读者，我们都对同一作品持有不同的情感倾向。

人教版高中语文必修四第一单元主要学习中国古代戏曲和中外话剧。阅读优秀剧本是一种美好的文学享受，而戏剧本身是一种舞台艺术，欣赏优秀戏曲和话剧的舞台演出，更能够透过曲词体味人物心里感情，把握剧中的主要矛盾冲突，领略戏曲话剧迷人的艺术魅力。在具体讲授实践当中，教师可指导学生独立思考，构成本身的个性化解读。例如以小组为单位编写“新雷雨”戏剧，在课堂进行表演展示；又如按照关汉卿的《窦娥冤》改编的戏曲作品很多，教师可指导学生对改编戏曲和原作进行比照，加深学生对作品的理解。影视作品的改编大多跳出了作者所处时代背景的束缚，赋予了作品新的时代含义，将影视教学引入到课堂之中，引导学生对原著文本作者本意、影视作品改编新意进行探讨分析，有利于培养学生的语言表达、创作鉴赏、想象联想等能力。

四、结语

在语文课堂教学过程中恰当运用影视资源，能够在一定程度上给教师课堂教学带来新的活力。但在具体讲授实践当中，应坚持以引导学生理解文学作品的思想内涵为主、以影视资料为辅，将生本课堂讲授和多媒体技术有机结合起来，在激起学生学习乐趣的同时不断开阔学生的视野。