浅谈小学生写作兴趣与能力的培养

语文教学的主要目的是培养学生的语言表达能力、阅读能力以及写作能力，力争让学生能阅读、善表达、会写作。在“听说读写”四种能力中，写作能力的高低最能体现一个人的语文素养，然而，如今学生的写作水平普遍不高。导致这一局面的原因主要在教师。受传统应试教育的影响，教师喜欢布置很多作业，这使得学生没有时间阅读课外书籍来开拓视野，没有足够的写作素材，写作时只能套用模板或者仿写，没有创新与自己的见解。而且，绝大多数教师过于看重分数，忽视了对学生观察力、创造力的培养，无视其个性化的发展需求，打消了学生的积极性。此外，枯燥的课堂教学扼杀了学生的创造力，再加上部分教师工作不认真，作文评语写得不到位，应付了事，使学生逐渐丧失了写作兴趣，写作水平自然无法提升。

一、加强写作与阅读的衔接，提高写作能力

“读书破万卷，下笔如有神”，写作离不开阅读。其实，学生是很敏感的，比成年人更能感知美的存在，只是因为认知的局限，不能很好地表达出来，阅读是提高学生表达能力的有效途径。阅读与写作是相辅相成、互相影响的，大量阅读能丰富学生的内心世界，提高他们感悟生活的能力，可以使他们的作文有理有据，更加规范。同时，写作可以提高学生的阅读能力，帮助学生更好地理解文章的主旨，体会作者的思想感情，分析文章的结构。教师应该用阅读辅助写作，丰富学生的写作材料，指导学生思考别人是怎样组织材料、表达所见所闻的，再思考自己有什么感悟。

例如，学完《丑小鸭》一课，我引导学生思考学到了什么，学生踊跃发言，有的说“知道了鹅的孵化周期比鸭的孵化周期长”，有的说“明白了是金子总会发光的道理，就像丑小鸭会变成白天鹅一样”，有的说学到很多好词佳句。如此，既能巩固课文内容，又能为写作积累素材。古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，想提高学生的写作能力，就要让其多阅读、多积累材料，加强阅读与写作的衔接。

二、利用多媒体教学，激发学生写作兴趣

随着信息技术的发展，多媒体教学让枯燥无味的课堂变得生动有趣。在写作教学中应充分发挥多媒体的作用，以生动的声音与影像激发学生的写作兴趣，锻炼学生的创造力与想象力。多媒体教学可以突破时间与空间的限制，让学生可以在中午看到黄昏的风景，在山里看到海边的风景，可以将春夏秋冬搬进教室，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的写作兴趣。多媒体教学可以让学生集中注意力，学会更细致地观察。教师在播放音视频时，可以同步讲解，随时暂停或者播放，引导学生对关键的事物进行观察，让学生接收到更多有效信息。

例如，指导写作“我们的学校”，可以先利用多媒体展示学校的整体布局，然后按照一定的顺序讲解局部设计，在此过程中，可以通过慢镜头、暂停、重复播放等形式给学生时间，让他们仔细观察，抓住重点。观看到特写镜头时，让学生交流，说说自己观察到的细节，再谈谈自己的感想。运用多媒体进行写作教学，能使学生在观察中明确写作思路，掌握写作技巧，同时在轻松愉悦的氛围中提高写作兴趣。

三、科学评价作文，激发学生写作兴趣

评语是教师与学生沟通与交流的桥梁，学生可以从教师的评语中看到自己的优点，明白自己的不足，大部分学生迫切需要得到教师的肯定，教师的肯定会让学生感受到成功的喜悦，从而想要做得更好。教师评价学生作文时要尽量避免使用没有指导意义的套话，要运用激励式的语言，调动学生的写作积极性，增强他们的写作自信。作文是学生真情实感的表达，教师应成为学生心声的倾听者，对其进行正确的引导，帮助他们排解郁闷，分享他们的快乐，让他们更加热爱写作。

例如，在作文《我的妈妈》中，一位同学写道：妈妈之前很爱她，可是自从妈妈两个月前做了微商，她便感觉妈妈没有以前爱她了，妈妈几乎每时每刻都在玩手机，没时间与她聊天、陪她，字里行间都是对妈妈的不理解。我给了学生这样的评语：“你永远是妈妈的宝贝，妈妈做微商是为了给你更富足的生活，当然，妈妈也有做得不对的地方，她可能没有意识到陪伴的重要性。跟妈妈进行一次交流吧，说你想和她好好吃顿饭，相信你的妈妈一定会做出改变的！”这位同学与妈妈交流后，妈妈意识到了自己的问题并改正，学生不再整天闷闷不乐，变得更加热爱写作了。

培养写作兴趣与能力不是一蹴而就的，是一场持久战，需要教师根据各个阶段学生的身心发展特点以及教学经验不断创新方法，提出行之有效的措施并付诸实践。教师应紧跟时代潮流，将各种新的技术融入到教学中，充分调动学生的积极性，让他们主动参与到写作教学中，在轻松愉悦的环境中学习写作方法与技巧，逐步提高写作能力。