新时代职业院校学生管理改革路径研究

孙士连

（珠海城市职业技术学院，广东珠海519000）

自夸美缪斯班级授课制形成后，教师在教育系统长期占据主导地位，凭借教师实践经验与严格管理制度规范学生。以教师为中心的管理模式有利于规范学生行为，但整齐的制度化管理模式违背以生为本的教育管理理念，学生因环境教育等差异形成光型被制度规约，不利于学生个性化发展。导致学生光型缺失主要原因是教育缺乏人本爱生关怀思想，当前职校学生管理以教师为中心，管理目标是保证学校在校期间安全，管理方式为保姆管家式，抹杀了学生的个性。随着职教的发展，职校生源渠道多样化，学生管理工作面临新的挑战。由于高职高考招生处于不平等竞争状态，高职学生学习成绩不如普通高校学生，学生学业基础薄弱，善于交际性格使其游离于学校制度外。当前职校学生大多为“00后”独生子女，学生在校以自我为中心，在多元社会影响下其价值观受到影响，如何在新社会背景下做好学生管理是职校面临的重要课题。爱生理念兴起要求教学管理关爱学生，以人为本是社会和谐发展的基础，要求职校教学管理活动以学生为本，为学生发展提供广阔空间。

1 爱生教育管理的内涵

学生管理工作是学校工作的重要部分，职校学生管理直接影响学生培养质量，如何科学有效开展学生管理工作非常重要。传统学生管理较多表现为控制驯服，抑制束缚了学生的个性发展。生本管理是生本教育理念下的学生管理模式，要把握爱生管理的内涵需要了解生本教育思想。我国最早提出生本教育的是华师大教育科学博导郭思乐教授，提出学生是学习主体，是对现代教育的改革探索。

教育思想理论结合所处时代社会特征产生，生本教育具有丰富的理论渊源，包括自由教育思想，主体性哲学思想[1]。以生为本是强调教育与受教育者的个性，充分发挥学生创造力，以生为本要在处理学生与学校关系上明确学生主体地位，促进学生全面自由发展，体现以生为本理念强调学生主体地位，重视学生个性全面发展等主要内涵。生本教育是为学生自主发展设计，生本教育以尊重学生为宗旨，弘扬理念是人具有无限发展可能性，教育功能在于顺应人的天性。人具有发展需要，教育要关注学生需求。生本教育学生观是以学生为本，生本教育教师观是教师是组织者，生本教育管理观是自主管理。生本教育理念下自主管理是尊重学生以学生发展为本的管理模式。

生本管理是对传统管理模式的转型，基本精神原自生本教育理念，从学生需求出发，使学生个性得到张扬。生本管理内涵包括把学生视为管理对象主体，关注学生个性潜能的发挥，关注学生的全面发展[2]。生本管理把人的发展作为管理起点，是以学生为本，把尊重信任理解学生，关心爱护培养发展学生作文根本目标的管理理念，要求管理者以尊重人为管理出发点，围绕调动人的主动性，创造性实现组织目标的管理活动。爱本管理是新的教育理念，管理学家陈怡安教授把人本管理精髓提炼为点亮人性光辉，共创繁荣幸福。爱生管理是通过人本管理手段实现人本教育目的，爱生管理特点体现在突出学生自主平等。

2 职校实行爱生管理的必要性

新时期职校面临新形势使学生管理工作日趋复杂，传统学生管理模式不适应高校学生管理工作，职校外部环境发生巨大变化，如社会多元发展，职校内部具有培养目标现实化，学生管理工作复杂化等特点，对传统学生管理模式提出挑战，表现对爱生教育理念的渴望。职校推行爱生管理理念的意义体现在外部环境变化呼唤树立新的管理理念，内部管理困境要求转变传统管理模式。

职校外部环境变化对新管理理念要求包括社会多元化呼唤转变传统管理理念，教育环境开放性要求需要加强学生自我管理[3]。产业结构不断调整导致职业不断更替，对人才培养规格提出新的要求，学生要具备可持续发展创新能力。传统强调标准化学生管理不再适用，社会发展需要学生管理体现以人为本。网络信息化发展使得教师权威性削弱，网络帮助学生获得知识同时带来负面影响，学生易受网络不良信息影响，科技发展对学生管理工作提出新的挑战，要求更新管理观念。随着社会多元化发展，高校扩招与就业制度，建立新校区，后勤社会化等方面发生很大变化，教育环境变化要求优化学校管理。职教培养从事生产管理一线技能型人才，应构建以能力培养为中心的人才培养模式，职校学生应具备较强社会适应能力，以往学生管理者事无巨细管理学生工作需要改变，管理者要让学生作为主体突出自我管理。

目前职校学生管理工作采用传统管理模式，暴露出许多问题，主要表现在管理主体单一，模式僵化。学校制定规章制度过分强调统一标准，对学生要求过高，教育应体现因材施教，管理制度应具有针对性[4]。学生管理工作受到各种因素影响，规章制度会存在不合时宜。管理工作应体现灵活性。职校普遍认为学生管理工作由辅导员班主任负责，学生管理工作内容涉及多，单靠少数管理者负责难以达到成效。教师事无巨细管理学生各方面，不能调动学生自我管理主动性。学生管理中不够适度，许多职校管理者抱怨职教学生较难管，学生管理缺乏科学指导思想，易出现管理过于严格及松懈的极端。

3 职校实施爱生管理改革的可行性

职校实行爱生管理具有重要意义，体现在有助于教师树立科学管理理念，培养学生自主意识，提高职教质量。职校推行爱生管理具有客观条件的可行性，以人为本的理论基础，丰富的经验成果为职校实行爱生管理提供了基础条件。职校实施爱生管理可行性体现在生本教育研究为职校爱生管理提供理论基础，生本教育实践为职校爱生管理提供经验借鉴。党的十六届三中全会明确提出坚持以人为本，树立可持续发展观，以人为本理念肯定人的主动性，有助于人的全面发展。以人为本渗透到社会各领域，作为管理理念指导学生管理具有重大意义，表现为以学生为本，围绕调动学生主动性开展。1999年广东省教育科研所长郭思乐教授主持开展课题研究中提出生本教育理论，核心目标是实现教育以生为本管理，相关研究从管理理念，管理对象等多方面进行全面分析，职校与普通高校学生管理工作有很多共性，为职校实现爱生管理指引方向。部分教育工作者涉足相关研究领域，为职校推行爱生管理提供了理论基础。

郭思乐教授主持生本教育理论在社会上引起强烈反响，全国掀起生本教育热潮，出现倡导升本教育课堂，生本教育管理等研究。教师在实践中体会到教育的真谛，获得良好专业发展[5]。学生在生本教育中获得更多主动权。爱生教育实践对职校管理工作产生深远影响，职校领导关注学生管理队伍建设，引入高素质管理人员，注重在职培训，学生管理人员具有爱生管理理念，管理中从科学管理转向柔性管理。

4 职业院校爱生教育体系下学生管理改革路径

职校是培养社会主义事业接班人的重要基地，培养现代化建设事业合格人才是复杂系统工程，要求学校调动各种积极因素参与管理，以生为本成为我国教育主题，职校需要不断深化改革，偶见有序的校园环境。学校管理对象是在校学生，职校学生管理应坚持以生为本，把学生作为管理出发点，加强对学生的教育管理。职校在爱生教育体系下改革学生管理模式需要通过树立柔性管理理念，加强校园文化建设，强化学生自我管理，提高管理队伍素质等方面入手探索生本教育管理有效路径。

4.1 树立柔性化管理理念

学生管理需要借助各种规章制度实现目标，科学管理本质是依法治理，管理要通过规章制度落实。职校学生是受教育者，具有不同于普通院校学生的特点，针对其制定管理制度要遵循教育规律，职校学生需要理解，缺乏实际工作能力，学校开展职校学生心理咨询活动是加强管理的有效措施。建立德智体各方面管理制度使学生思想行为引向培养目标，合理的管理应以人性化柔性管理为主。

职校柔性管理体现在管理制度制定体现科学性，对学生管理要与突出学生主体地位结合。柔性化管理要符合实际，建立职校学生管理制度，要制定符合学生实际情况的制度。体现培养要求，同时制度必须具有可操作性，明确监督机制便于执行贯彻。要健全完善配套制度，如职校学生选择休学创业，允许学生休学明确具体办法，配套制度可行才能达到管理目的。建立制度必须体现稳定性，管理制度应在实践经验总结基础上做出调整完善。没有规矩不成方圆，学生管理工作繁杂，随着职校扩招学生数量增多，为职校学生管理工作增加难度。没有同意规则无法保证学校工作的运行。规章制度为学生服务，但管理者往往将工作变为对被管理者的控制，管理目的是惩罚。当前职校学生管理往往通过惩罚性规章控制学生，管理意义是通过有效措施使被管理者完成既定目标，在爱生教育理念引导下，学生管理工作要从学生角度出发，可以在校内成立生代会，选取学生代表参加管理工作。

4.2 强化学生自我管理

职校学生管理强化学生自我管理要通过加强学生自我管理与突出学生干部作用结合方式实现。学生自我管理旨在激发学生管理自主性，自我管理体现爱生教育特色。学生自主管理培养学生主人翁意识，如班级管理中群力群策会产生最佳效果。学生自我管理必须反映社会学校的需要，受到社会条件的制约。同学校培养目标一致，自我管理需要遵循松严结合的原则。

从确立管理目标到反馈信息由学生自觉编排，要保证自我管理正确方向。集体自我管理要注意发挥学生智慧力量；个体自我管理要调动学生各方面活动兴趣。松散性是学生自我管理时间地点等做出弹性选择，严密性是对集体自我管理要求相对稳定组织，有稳定骨干力量等。个体自我管理是目的明确，计划周密等。松严结合保证维护集体利益，实现教育目标。由于职校学生内部层次结构复杂性，要保障集体利益下尊重学生个性。学生自我管理是在学校教育组织指导下自我规划调节，实现自我管理方法多样[6]。首先要加强学校民主建设，民主建设是把师生视为学校主体，民主管理公开要提高管理透明度，管理中为学生创造参议政场所条件，发挥其在管理中的作用。其次建设好学生组织，包括校系班级学生会、社团组织等，完善学生组织发挥其教育管理功能。

4.3 加强校园文化建设

学校组织有独特文化，组织文化由价值观、符号仪式等组成文化形象，文化是推动组织发展的不竭动力，组织文化是组织成员遵守的最高目标，基本信念。组织文化影响组织成员价值观，对校园文化进行科学管理才能有效利用人力物力等要素达到培养社会主义人才的目标。校园文化建设为职校重视，为学生提供展示自己的平台，如学校组织各届职业技能大赛受到学生欢迎，是学生职业生涯锻炼技能素质的有效方式。

校园文化活动是以学生为主，校园文化建设应坚持民主性原则，要求校园文化管理者充分尊重从事校园文化活动的群众，集中民智实行民主管理。校园内文化活动要严格把关，一方面对积极文化活动在向相关主管部门上报后，大力支持帮助，阻碍正常教学活动的文化节目坚持原则，通过合理引导提高活动质量，对学生组织文化活动要做好检查评比，对表现突出的予以表彰。发现问题及时纠正。另一方面面向基层，对学生会等组织主动性予以保护，使得组织作用充分发挥，创造健康文明，富于激励的校园文化环境。校园文化建设以群众性为特征，实行民主管理是校园文化管理的基础。校园文化管理是对人的调控，师生员工是校园文化建设参与者，必须依靠其参加民主管理才能使管理更加科学。

5 结语

职校学生管理工作关系到学校正常教学秩序，学生管理是衡量学校管理水平的标志。传统强制性学生管理模式不利于师生关系和谐发展。学校要把爱生理念融入学生管理中，提升学生管理工作水平。职校爱生管理是满足学生成长的合理要求，对学生教育管理充满人性，培养学生共性同时促进学生共性发展。管理者要以身作则，要以正面形象带动学生树立正确价值观。以生为本管理要从学生生活学习出发，全心全意为学生服务，坚持爱生管理教育理念才能适应新时期教育改革发展要求，倡导积极学习观，才能促进学生全面发展。