远程教育助力康定中学步入教育“高速路”

四川省甘孜藏族自治州康定中学

信任和坚守：深度挖掘远程教育的潜力

2015 年9 月，全国边远民族地区教育信息化现场会在甘孜州召开，时任教育部副部长杜占元对康定中学的远程教育工作给予了高度评价，要求在全国适合的地方进行推广。

四川省甘孜藏族自治州康定中学校长陈军深有感触：“远程教育项目，并不稀罕，但是，关键看你能不能重视它，持之以恒使用它，结合实际用活它。一些地方的远程教育往往是昙花一现。2002 年9 月，我们通过卫星信号，把成都七中原汁原味的课堂教学直播到我们学校，康定中学一干就是18 年。康定中学的教学，从过去在凹凸不平的‘土路’上，像蜗牛一样爬行，一下子步入‘高速公路’一路奔跑。远程教育在康定中学硕果累累。康定中学升入本科由十多年前不足百人到2018 年达到538 人，重点本科由不足10 人达到2018 年的153 人。2012 届高中网络直播班学生毛鑫成为康定中学有史以来第一个考上清华大学的学生；2018 年，建档立卡贫困户、藏族孩子王志龙以优异的成绩，被清华大学土木专业录取。”

从过去在凹凸不平的“土路”上，像蜗牛一样爬行，一下子步入“高速公路”一路奔跑。

转化和创生：成果应用中实现内生式发展

四川省甘孜藏族自治州英语教师程远友入选第三批国家“万人计划”教学名师，他站在远端教师的角度解读了“四个同时”，呈现了一条在前远端互动中的远端教师专业进阶之路：“直播教学课堂要求远端老师不但要懂教，更要懂学，不能仅仅满足于以往怎么教得好，更需要懂得在直播教学过程中如何指导学生学得好。跟随直播教学，我始终坚持‘四个同时’——同时备课、同时上课、同时作业、同时考试。‘同时上课’是网课课堂教学协作，是网课教学的重点和难点，远端老师要提前思考如何配合前端老师进行师生交互，调动学生的学习积极性、主动性和自觉性。还要提前研究前端老师的教学特点和风格，熟悉前端老师的阶段教学安排，了解前端老师本堂课的具体教学设计，同时还要组织好远端班级的课堂活动。”

突破和成长：远端教师的蝶变之路

北京师范大学副校长、远程教育专家陈丽教授指出，“全日制远程直播教学取得的成就，70%源自远端教师的劳动”。 调查显示，近一半的远端教师认为他们的工作量增加了50%～100%，不少老师在工作与生活中艰难平衡。对远端教师而言，这是一条充满酸甜苦辣的蝶变之路。

甘孜州泸定中学英语教师张瑜说：“苦是刚担任远端教师时遇到的问题与痛苦。例如，在直播教学课堂中，远端教师应扮演什么样的角色？我如何才能体现自身价值？如何解决前端教师不能一一对远端学生因材施教的弊端？辣是过程中遇到的意外和令我激动的过往。在担任网班教学的同时，我还担任了一个非网班的教学工作。经过努力，这个非网班有了收获，在同水平班级中从垫底变为了名列前茅。甜是个人成长中的幸福和收获。2018 年，我参加了四川省高中英语课堂展示大赛，获得四川省一等奖，同时被评为2017 年度‘康巴英才’中端人才，成为四川省民族学院外聘教师。”