让学生在欣赏中成长*

陈玉洁

一、在赞赏中编织希望

唐同学是上学期转入我班的，各门学科基础都非常差，字“画”得尤其糟糕。第一次批改英语作文后，我在他的作文本里夹了一张小纸条，抄了一则笑话给他：“小明：‘妈妈，我们班的老师没有我的水平高。’妈妈：‘怎么可能呢？’小明：‘因为老师写的字我能认得，可我写的字老师却不认识。’”字条结尾我添了一句：“聪明可爱的你一定明白老师的意思，相信下次的作业本上不会再出现这个笑话！”作业本发下去的时候我暗中观察着他，当他打开作业本看过小纸条后，不好意思地笑了，小心地抬起头来望我，我微笑着点了点头，给了他一个温柔的回应，从他坚定的眼神里我读到了令我振奋的希望。果然，打那以后，他的字越写越端正，越写越漂亮，而我当然也毫不吝惜对他的奖赏，一朵又一朵的小红花“开”在了他的作业本上。一次小测试，作文题目是“一件令我……的事”，他把这件事写进了作文，其中这样一段话令我特别感动：“因为我的字太差，遭到许多老师的批评，可我的陈老师却送给了我一个笑话。我明白陈老师的意思，我下决心一定要把字写好，这样，我才能对得起陈老师对我的关爱！”

作为一名教师，对于学生身上的缺点，我们不能总是批评，不能总利用自己的权威强制要求学生如何如何。学生如果经常接收到否定、批评的信息，那他们不仅仅会感到挫折、沮丧，还可能会激起强烈的自我防卫心理，拒人于千里之外，严重的甚至还可能会自暴自弃，真的放纵自己滑向那个消极的、危险的深渊。相反，一句贴心的话语、一个期待的眼神、一朵鼓励的小红花，就能激发他们内在的学习潜能，从而端正学习态度，主动学习，在欣赏中收获成功，体会到学习的乐趣。

二、在活动中放飞梦想

培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。我经常设计策划一些有针对性的、充满正能量的活动，为学生提供展示才华的舞台。如班级里有绘画才华的学生，我让他们负责班级的板报出刊；有演讲能力的学生，我让他们报名参加学校演讲社团。我还经常在班级组织“写字比赛”“演讲比赛”“美文朗读比赛”“英语作文比赛”“讲故事比赛”“绘画比赛”等，从多角度发掘学生的闪光点，展示他们的才华。我鼓励学生参加各项兴趣小组活动，在活动中“发现”学生的个性和爱好，并通过“欣赏”，助力其形成特长，从而培养他们的个性才能。

班主任还要帮助引导学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。我班的王同学曾一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于《飞碟探索》这一类书刊。我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他的联系册上写上这样一段话：“神奇的宇宙和UFO 之谜正在强烈地吸引着你，但你知道吗？解开它们的秘密需要科学文化知识，努力学习吧！未来的科学家。”他看到这段话明白了老师的意图，开始认真学习了，成绩提高很快，并在市级科技比赛中获奖。

三、在文化中和谐关系

正向、积极的班级文化特别有益于学生的成长。我引导全体班级成员参与班徽、班训的设计，参与班规制定等。如开学初，我组织学生结合班级目标以及自身目标，每人写出一两句言简意赅的班训；之后，经过全体学生的精心选择，确定了“和风细雨展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度”的班训。为营造良好的育人环境，我还组织引导学生在教室悬挂名人名言，激励学生不断地拼搏进取；悬挂中国地图，让学生感知祖国的幅员辽阔，增强他们的爱国热情；展示学生的英语作品，激发他们的学习兴趣；设计主题墙报和黑板报，展示学生才华……

人人参与、彼此欣赏的文化氛围逐渐形成，学生的集体荣誉感、凝聚力和向心力增强了，师生、生生关系和谐了，学生的自主意识、纪律认识、自律能力、责任感和集体意识提升了，他们自觉主动地参与到班级管理中来，为班级建设贡献自己的力量。

作为班主任，我们只有做到眼中有学生、心中有学生，才能用自己的慧眼去发现他们的闪光点；只有在了解学生、欣赏学生的基础上，才能给学生施展自己个性才能的机会和培养自身兴趣的平台，让他们在“欣赏”中建立自信，在“欣赏”中享受成功，不断走向美好，走向卓越。