基于学科竞赛的国际商务类大学生创新能力培养研究与实践

肖 扬，谢 涛

（广西财经学院 经济与贸易学院，南宁 530003）

《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）指出深化创新创业教育改革要注重“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人”，同时强调要“引导学生理性参加竞赛，达到以赛促教、以赛促学效果”。学科竞赛是培养创新人才的重要环节，有利于强化教与学的互动，激发学生自主学习，培养创新意识、创新思维和创新技能的热情和潜能[1]。近年来，关于学科竞赛的研究成为教学改革研究的热点话题。但目前的研究主要集中于运行机制、教学改革、创新人才培养、学生实践能力、学风建设等问题，鲜见针对大学生创新能力尤其是国际商务类专业的研究。基于此，以广西财经学院（以下简称学院）为例，深入探讨学科竞赛对国际商务类专业大学生创新能力培养。学院国际商务类专业主要包括国际经济与贸易、国际商务、商务英语、工商管理等专业。目前提供给学生的学科竞赛项目有全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全球大学生国际经贸与商务专题竞赛中国地区选拔赛、“致青春”创新创业大赛等竞赛。

一、学科竞赛对国际商务类专业创新人才培养的作用

1.学科竞赛是开展创新能力培养的重要模式

创新能力培养重在提升学生的综合专业素养，包括发现问题、提出问题、分析问题的能力，此外还需要培养学生的组织能力、领导能力、综合协调能力、探索创新能力等综合素质，这种综合素质被称为高素质创新能力，而学科竞赛是系统性开展创新能力培养最为重要的一种模式[2]。一项好的竞赛不但要具有局部的、个人的创新，还要具备系统的、团队的综合协调。除了知识对实践的指导，竞赛实践还能促进认知的升华。

2.学科竞赛是提高大学生创新能力的有效形式

学科竞赛是一个可以让学生实现理论知识转化为实践应用的平台。学科竞赛的设计往往都包含具体的应用环境和用途，综合性较强，考核知识面广。学生参与学科竞赛，除了提高学习主动性、激发学生兴趣、拓展知识面外，还可以带动学生的创新思维、创新人格、创新能力的提升。如全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛要求寻找实体产品参赛，涉及到学生的鉴别能力以及商务沟通能力；要求撰写的参展计划书涉及到营销、策划、财务、管理、写作等筹划能力；产品发布会（英文）要求学生具有较高的英语表达、思维逻辑、场景设计等综合能力；展品展位设计要求学生具备图案设计、审美等能力；商务磋商要求学生具备接洽、英语沟通以及最重要的基础知识理解能力。

3.学科竞赛是培养大学生团队精神的有效途径

学科竞赛重点考核学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。考核项目多、难度大，单靠自己很难完成所有工作，因此需要团队力量集体协作。团队成员各自分工，共同完成任务，是培养学生团队合作精神的有效途径。如全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛涉及参赛计划书撰写、展位设计以及商品陈列、产品发布会和贸易磋商谈判等四个环节，要求组建8人团队，其中2人负责寻找产品并寻求厂家资助、2人负责参展策划书撰写、2人负责文案设计及展位布局设计、2人负责主谈判、2人负责产品发布会主演讲。

4.学科竞赛是推动创新人才培养工作的重要载体

学科竞赛的根本目的是培养创新精神和创新能力，要达到这一目标，必须依靠人才培养计划作支撑，因此，课程教学体系以及教学管理制度尤为重要，在进行相应制度设计时要考虑学生创新能力的培养目标导向，强调学科竞赛为一种重要的实现形式。要实现相应目标，必须进行制度改革，如人才培养方案优化、师资队伍团队建设、教学奖励制度修订、校园创新文化营造以及创新学分认定等。

5.学科竞赛是推动创新能力转化的孵化器

学科竞赛在促进学生自主学习、激发创新热情、提高自身素质拓展等方面效果明显。通过学科竞赛，不仅能引进校外优秀教师资源，打造一支优秀的科教融合师资队伍，提高师资团队的教科研和产业服务能力[3]，而且可以使学生达到开拓视野、形成积极进取精神面貌的目的，进而能够更加积极地参加课外活动、社会调查、社会实践等第二课堂活动。学科竞赛还有力地解决了专业能力结构中的创业创新能力培养问题。如全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛明确要求参赛的学生团队自行寻找合作企业，由合作企业提供的实际商品用于展示，且限定了产品范围为适用于外销的日用消费品、食品、玩具、纺织服装、工艺品和电子产品等。这就必然要求学生走出校门寻找合作伙伴谈判，从商家获取的支持资源取决于学生的沟通与磋商能力，而竞赛过程中的商品展示成效取决于学生的专业素养与应变能力，这些都是学生创新能力转化的重要表现。

二、国际商务类大学生创新能力培养的条件

国际商务类专业一般指涉外经贸专业，主要培养从事对外商务工作的人才。相对于普通商科专业而言，国际商务类专业的研习对象和学习目标都有所区别。复杂的行业环境为国际商务类专业人才提供了创新的环境，也提出了创新的需求。创新能力一般包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，其核心是创新思维。此外，国际商务类专业学生的创新能力培养还包括以下几个条件：

1.创新实践平台

国际商务类专业创新型人才实践的地点和方式很多，但考虑到创新的独特属性，企业、产品、环境、竞争对手和顾客是相对比较重要的考虑出发点。企业是各项创新实施的平台，产品是创新能力实践的载体，环境从各方面影响企业行为，竞争对手和顾客是创新实施的落脚点。

2.创新兴趣

内因是创新能力培养成功的关键点。美国著名心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”如果学生有深厚的创新兴趣、有想法，可产生较为强烈的求知欲，促使学生努力寻找机会，创新性地发现机会，并利用机会实现目标，进而丰富自身想象力、增强记忆力以及提高敏锐的思维力。创新兴趣有助于学生将被动学习变成一种自觉行为，因而，创新人才的培养，首先要通过学科竞赛来培养学生的创新兴趣。通过学科竞赛来激发学生求知欲，充分调动其学习的积极性，让其主动参与学习。

3.创新精神

创新精神是指能综合运用已知的信息、知识、技能和方法来提出新观点、新方法的思维能力，以及进行发明创造、革新的信心、勇气、智慧，是一种敢于破旧立新的意志力品格和精神[4]。创新精神的培养有助于学生形成创新习惯、创新理念、创新思维、创新人格，并通过团队合作、沟通协调、信心、能力、意志力以及已有技能和方法等的综合运用来提升学生的创新能力。

三、国际商务类专业创新人才培养的路径

1.优化人才培养方案，形成课赛融合机制

优化人才培养方案，加强训练学生的专业素养和创新思维能力的融合、培养学生创新意识。针对刚入学的新生，开设专业导论课程，使学生在入校之初就能知晓本专业概况并产生兴趣，进而打下创新能力的基础。在毕业设计方面，鼓励学生参与教师的科研项目，将研究内容带入毕业选题之中，并开设“学年论文”“商科研究方法实训”等课程，为学生接触前沿问题创造条件，进而达到培养创新研究能力的目的。

此外，课程设置要把握学科竞赛特点。学生参加学科竞赛需要具备多门课程的知识储备。例如全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛涉及国贸实务技巧、展会技能、电商物流、营销策划、英文商务谈判、财务管理等方面知识，前置课程包括且不限于“国际贸易实务”“国际商务谈判（双语）”“商务英语”“营销策划”“财务管理”“展销模拟”等多门课程。因此，需要对教学理念、专业课程前后衔接、教学内容搭配等进行优化，将竞赛的理念与内容融入课堂教学中，通过多门课程的融合，达到对学生的专业、实践、创新等能力全面培养的目的。

通过对国际商务类相关学科竞赛的分析可知，其竞赛内容基本上和企业业务运营一致，因此，人才培养方案的课程群可以参考竞赛所需的知识结构来设置，积极尝试任务驱动教学、翻转课堂等教学方法，探索在部分课程中将前期学习交给学生自主学习，并加大实践训练和考核环节，比如学院国际商务类专业在第6个学期开出“展销模拟与实训”课程，采取专题授课模式，根据竞赛的每个环节设置一个专题，并把学生参加竞赛的成绩作为本课程的考核成绩，这就要求每位同学必须用尽全力去完成竞赛的内容。

2.构建学科竞赛平台，营造校园创新文化氛围

学院充分利用承办全国高校商业精英挑战赛国贸竞赛广西赛区比赛的契机，打造多维、多学科、多层次的学科竞赛平台，营造校园创新文化氛围，充分发挥特色品牌作用。学科竞赛平台主要由国赛、区赛、校赛等组成，充分利用全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛的契机，积极组织学生参加专业技能竞赛，主要包括国贸大赛、演讲比赛、商务精英挑战赛、论文比赛等，将国贸竞赛由单一的赛事活动拓展为系列品牌文化活动如“镜湖论坛”。同时，每届省级竞赛结束后，该专业都会组织全区国贸竞赛颁奖会暨全区高校国际商务类专业教学研讨会，会议邀请中国贸促会相关负责人、各高校竞赛指导教师、国际商务类任课教师进行包括专家专题讲座、评委点评、优秀作品展示等多种形式的交流。这些都营造了浓厚的学科竞赛文化氛围，扩大了学生的受益范围，增强了学生对专业的理解，培养了学生的创新思维和创新意识。

3.注重保障机制，打造竞赛优化环境

（1）管理保障机制。管理保障机制重点是解决学科竞赛主体学生和教师的后顾之忧，一是学生激励保障机制，学校新修订的人才培养方案中要求每个学生必须修满10个创新创业学分，其中明确规定参加比赛可以获得学分认证，同时在评定奖学金或者其他优秀和奖励时，学科竞赛的获奖证书是考评的重要依据之一。二是教师职称评审和奖励[5]。桂职办《关于印发广西壮族自治区高等学校教师系列高、中级专业技术资格评审基本条件（试行）的通知》（桂职办〔2019〕52号）明确规定指导学生（排名前二）参加创新创业大赛、学科专业竞赛获国家级奖励，或获省部级二等奖以上奖励，可以作为教学业绩成果之一，对评定职称有益。此外，学校还根据获奖等级，给予相应物资奖励，以便教师全身心投入指导[6]。三是赛事管理经费保障。学科竞赛需要场地、设备租赁和评委专家等各种经费开支，学校在一流学科经费和特色专业建设经费预算时都预留有足够的经费保障竞赛开支。与此同时，学校领导高度重视，成立专门领导小组协调场地、安保与后勤服务等。

（2）竞赛指导服务机制。竞赛指导服务机制覆盖赛前、赛中以及赛后。赛前，学院抽调专任教师以及外聘专家组建指导教师团队，由指导教师团队根据参加竞赛的环节或知识点来设置相应培训环节，并由指导教师团队面向全校商务类专业学生开设系列培训课程。同时邀请有丰富行业经验的企业专家进行专题培训，激发学生对国贸业务的兴趣。赛中，根据学生参与不同竞赛分别选取指导教师进行赛中指导。赛后，组织学生参加广西高校国际商务类专业教学研讨会，通过参加专题讲座、评委点评、优秀作品展示等活动，不仅能提升学生对竞赛过程中各环节知识的理解，更使学生能找到自身不足，以此来培养并提升学生创新思维与创新意识。

4.打造社会实践基地，延伸创新能力培养平台

如果说学科竞赛是模拟，那么社会实践就是检验。社会实践不但是培养创新能力的有效平台，同时也是检验创新能力水平和创新活动成果的最有效办法。一是建立有效、长期稳定合作的实践基地，学生可以去实习实践，教师鼓励学生勤于思考，将实践感悟带回课堂，对课堂教学进行回顾和反思，培养学生的创造能力。二是校企共建课堂，部分课程如“国际贸易实务”“跨境电子商务”“创业基础与实训”等，由高校教师和企业专家共同完成。如邀请本地外贸公司资深员工进行专业拓展，学生不但可以开豁眼界，而且可以近距离接触一线业务。又如在每个国际商务类校企共建4～6门专业课，大幅提升学生的创新兴趣与能力。三是实行企业导师制，聘请企业资深员工做学生导师，对学生进行学业辅导和技能培训，优秀学生可以进企业参与运营实践。

5.提升教师指导水平，打造高水平指导团队

学科竞赛水平的提升需要一支高水平的指导团队进行支撑[7]。竞赛指导团队的组成主要采用以下方式：一是从现有专业教师中选拔具有实践经验且热心指导学科竞赛的优秀教师。二是从校聘企业博士中选拔具有丰富经验的教师。三是从校外企事业单位中聘请有经验专家作为学科竞赛指导团队成员。同时，注重指导团队的技能提升。主要通过外派参加各级各类研讨会、培训，提高团队教师的指导水平。此外，作为广西省级赛事的承办单位，在兄弟省市举办省赛的时候派出1～2名骨干指导教师进行现场观摩和交流学习，开拓视野，吸收兄弟省份的先进指导经验。

四、国际商务类专业创新人才培养成效

1.学生学科竞赛成果显著

由于构建了比较完善的国际商务类专业创新人才培养模式，目前国际商务类专业竞赛在全校范围的影响越来越大，学校已举办了六届校级国贸学科竞赛，参与人数达1 200人之多。参赛学生已经涉及到5个学院，12个专业，不仅仅局限在国际贸易、国际商务、商务英语等涉外专业。国际商务类专业的学生参赛率高达89%，其中国际经济与贸易以及国际商务专业的参赛率为100%，学生的实践和创新能力因此得到快速提高。此外，从2015年开始学院每年派代表参加全国高校商业精英挑战赛国贸竞赛，均获得一等奖的好成绩，尤其是2017年参赛的一支团队经过多轮PK获得了大赛金奖，实现了西部地区零的突破。通过学科竞赛，有力地提高了国际商务类人才的培养质量。

2.学生创业就业能力明显提高

以大学生学科竞赛为平台，培养了一大批具有创新精神和实践能力的应用型人才。根据学院就业系统数据统计以及问卷调查结果，参加过学科竞赛的国际商务类学生就业的选择权较多，就业质量相对较高。通过对已就业学生的追踪调查结果显示，学生对竞赛培养了创新能力和团队精神表示认可，为切换社会角色打好了坚实的基础。学生通过竞赛大幅提高创新能力和实践能力，学校人才培养得到社会的高度好评。尤其是每年在广西南宁举办的中国—东盟博览会，各参展企业和机构希望通过贸促会系统指定要求参加过竞赛的学生来做志愿者服务。

3.学生学科创新能力显著提升

借助大学生学科竞赛这一平台，学生创新能力显著提升。以学院经济与贸易学院2019年开设的“东南亚经济与贸易”课程为例，该课程共涉及三个专业289名学生。其中，参加学科竞赛的学生主要为国际经济与贸易专业学生，约占总人数的20%左右。在2019年第二学期“东南亚经济与贸易”课程论文写作中，参加学科竞赛的学生课程论文为优秀的达到了95%以上。而法学专业和国际商务专业，参与学科竞赛的学生相对较少，学生课程论文的优秀率在50%左右，甚至有些班级优秀率不到15%。

总之，从学院的具体实践及其成效看，通过学科竞赛，学生的逻辑思维、创新能力、团队协作能力等得到显著提升。学科竞赛为培养具有创新能力的应用型人才搭建了较好的平台。